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高职院校辅导员多元化绩效考核研究
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高职院校辅导员多元化绩效考核研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-9页
第一章 绪论第9-18页
　　1.1 研究背景第9页
　　1.2 研究目的第9-10页
　　1.3 研究意义第10-11页
　　　　1.3.1 理论意义第10页
　　　　1.3.2 现实意义第10-11页
　　1.4 研究依据第11-13页
　　　　1.4.1 理论依据第11-12页
　　　　1.4.2 现实依据第12-13页
　　1.5 国内外研究现状第13-15页
　　　　1.5.1 国内相关研究现状第13-14页
　　　　1.5.2 国外相关研究现状第14-15页
　　1.6 研究内容第15-16页
　　1.7 研究思路及方法第16-17页
　　　　1.7.1 研究思路第16页
　　　　1.7.2 研究方法第16-17页
　　1.8 本研究的创新点第17-18页
第二章 高职院校辅导员绩效考核及其理论基础第18-24页
　　2.1 绩效考核内涵第18-19页
　　　　2.1.1 绩效考核的定义第18页
　　　　2.1.2 绩效考核的内容第18-19页
　　　　2.1.3 绩效考核方法第19页
　　2.2 辅导员绩效考核的内涵及理论依据第19-22页
　　　　2.2.1 绩效第19-20页
　　　　2.2.2 辅导员绩效考核的定义第20页
　　　　2.2.3 辅导员绩效考核的一般原则第20-21页
　　　　2.2.4 辅导员绩效考核的意义第21-22页
　　2.3 辅导员绩效考核的理论基础第22-24页
　　　　2.3.1 需要层次理论第22页
　　　　2.3.2 过程激励理论第22页
　　　　2.3.3 行为改造理论第22页
　　　　2.3.4 公平理论第22-23页
　　　　2.3.5 期望理论第23-24页
第三章 高职院校辅导员绩效考核现状及问题分析第24-30页
　　3.1 高职院校辅导员绩效考核现状第24-25页
　　3.2 高职院校辅导员绩效考核的特点第25-26页
　　3.3 高职院校辅导员绩效考核中存在问题第26-27页
　　　　3.3.1 各职能部门对辅导员绩效考核不够重视第26页
　　　　3.3.2 考核目的不准确，方法不完善第26页
　　　　3.3.3 考核体系对工作特殊性的考虑不够全面第26页
　　　　3.3.4 考核指标体系不科学，实施过程不严密第26-27页
　　　　3.3.5 考核结果与激励政策结合程度低第27页
　　　　3.3.6 绩效考核程序设计操作不规范第27页
　　3.4 高职院校辅导员绩效考核存在问题原因第27-30页
　　　　3.4.1 对高校思想政治教育规律认识不足第27-28页
　　　　3.4.2 对辅导员工作的特殊性把握不足第28-29页
　　　　3.4.3 考核方式和内容同质化（与其他管理人员趋同）第29-30页
第四章 高职院校辅导员多元化绩效考核体系的构建第30-38页
　　4.1 辅导员绩效考核的目标第30页
　　4.2 辅导员绩效考核的多元化指标体系构建第30-31页
　　　　4.2.1 动态考核指标第30-31页
　　　　4.2.2 基础指标第31页
　　4.3 绩效考核隐性目标构成第31-34页
　　　　4.3.1 辅导员个人的行为方式第32页
　　　　4.3.2 辅导员的个性及心理素养第32页
　　　　4.3.3 辅导员的工作态度和方法第32-33页
　　　　4.3.4 辅导员管理对象反馈出的成绩第33-34页
　　　　4.3.5 社会环境因素的变化第34页
4.4.绩效考核显性指标的构成与权重第34-36页
　　　　4.4.1 定量考核涉及指标第34-35页
　　　　4.4.2 辅导员的绩效考核指标权重第35-36页
　　4.5 绩效考核体系构成第36-38页
　　　　4.5.1 在校生评价(权重 40 % )第36页
　　　　4.5.2 院、系主管领导评价(权重 20%)第36-37页
　　　　4.5.3 同事评价(权重 20 % )第37页
　　　　4.5.4 附加评价(权重 20% )第37-38页
第五章 高职院校辅导员多元化绩效考核的实施第38-41页
　　5.1 绩效考核的实施主体第38-39页
　　　　5.1.1 系部考核第38页
　　　　5.1.2 院校考核第38页
　　　　5.1.3 学生群体考核第38页
　　　　5.1.4 同事评价第38页
　　　　5.1.5 辅导员自评第38-39页
　　5.2 绩效考核的实施方式第39页
　　5.3 绩效考核的结果运用第39-41页
　　　　5.3.1 薪酬的分配第39-40页
　　　　5.3.2 招聘的应用第40页
　　　　5.3.3 培训发展和激励第40-41页
参考文献第41-43页
致谢第43-44页
作者简介第44页

本篇论文共44页，点击这进入下载页面。
 
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