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“学案导学·六环节”模式在高中生物教学中的实践研究

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“学案导学·六环节”模式在高中生物教学中的实践研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-8页
1 绪论第8-14页
  1.1 课题研究的背景第8页
  1.2 国内外研究综述第8-9页
    1.2.1 国外研究现状第8页
    1.2.2 国内研究现状第8-9页
  1.3 普通高中生物教学现状第9-10页
    1.3.1 教师教学方法、教学模式陈旧第9页
    1.3.2 生物课时安排少,不受重视第9-10页
    1.3.3 实验教学不能很好的开展第10页
    1.3.4 学校对学生的评价方式单一第10页
    1.3.5 教师素养有待提升第10页
  1.4 研究的理论基础第10-11页
    1.4.1 建构主义学习理论第10-11页
    1.4.2 人本主义学习理论第11页
    1.4.3 最近发展区理论第11页
    1.4.5 学习金字塔理论第11页
  1.5 课题研究的内容、意义、思路和方法第11-14页
    1.5.1 课题研究的内容第11-12页
    1.5.2 课题研究的意义第12页
    1.5.3 研究思路第12-13页
    1.5.4 研究方法第13-14页
2 “学案导学·六环节”教学模式的一般概述第14-18页
  2.1 “学案导学·六环节”教学模式的选择依据第14-15页
    2.1.1 学情分析第14页
    2.1.2 生物课程特点分析第14页
    2.1.3 学校教学设施分析第14-15页
  2.2 “学案导学·六环节”教学模式的介绍第15-16页
    2.2.1 导学案概念的界定第15页
    2.2.2 “学案导学·六环节”教学模式的含义第15-16页
  2.3 “学案导学·六环节”模式的评价第16-18页
3 高中生物课堂“学案导学·六环节”教学模式的实施第18-22页
  3.1 “学案导学·六环节”模式的教学目标第18-19页
    3.1.1 提高学生认知水平第18页
    3.1.2 培养学生自主学习和合作探究能力第18-19页
  3.2 “学案导学·六环节”模式的实施第19-22页
    3.2.1 导学案的编写原则与内容设计第19-20页
    3.2.2 “学案导学·六环节”模式的实施步骤第20-21页
    3.2.3 “学案导学·六环节”模式的实施过程第21-22页
4 三种课型“导学案”的编写及其典型课例第22-36页
  4.1 理论知识新授课导学案第22-27页
    4.1.1 课例说明第22页
    4.1.2 导学案实例第22-25页
    4.1.3 实施措施第25-27页
  4.2 探究性实验课导学案第27-31页
    4.2.1 课例说明第27页
    4.2.2 导学案实例第27-30页
    4.2.3 实施措施第30-31页
  4.3 模型建构课导学案第31-36页
    4.3.1 课例说明第31页
    4.3.2 导学案案例第31-33页
    4.3.3 实施措施第33-36页
5 “学案导学·六环节”模式实施效果评估第36-40页
  5.1 案例结果与分析第36-38页
    5.1.1 学习情况调查结果第36-37页
    5.1.2 期末考试成绩比较第37-38页
  5.2 结论第38-40页
    5.2.1 改变学习方式,提高学习能力第38页
    5.2.2 激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲第38页
    5.2.3 优化学习过程,改变学习习惯第38-40页
6 反思和展望第40-42页
  6.1 反思第40页
  6.2 展望第40-42页
参考文献第42-44页
附录第44-48页
致谢第48-49页

本篇论文共49页,点击这进入下载页面
 
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