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基于“童谣体验”的小学生诚信教育研究
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基于“童谣体验”的小学生诚信教育研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-7页
目录第7-9页
引言第9-19页
　　(一) 研究背景第9-15页
　　　　1. 诚信教育的现实困境第9-12页
　　　　2. 童谣的教育价值第12-14页
　　　　3. 童谣的本体价值—体验第14-15页
　　(二) 研究意义第15-17页
　　　　1. 开创小学生诚信教育的新路径第15页
　　　　2. 促进小学生诚信品质的养成第15-16页
　　　　3. 丰富童谣在教育学领域的应用与研究第16页
　　　　4. 引导人们关注小学生当下的幸福第16-17页
　　(三) 研究思路第17-19页
一、童谣体验与小学生诚信教育第19-31页
　　(一) 童谣体验的内涵与类型第19-25页
　　　　1. 童谣体验的内涵第19-22页
　　　　2. 童谣体验的类型第22-25页
　　(二) 童谣体验与小学生诚信的养成第25-31页
　　　　1. 童谣体验内化诚信认知第26-27页
　　　　2. 童谣体验生成诚信情感第27-29页
　　　　3. 童谣体验确立诚信信念第29页
　　　　4. 童谣体验促进诚信行为第29-31页
二、基于“童谣体验”的小学生诚信教育实施路径第31-42页
　　(一) 在生活中体验第31-33页
　　　　1. 课堂生活第31-32页
　　　　2. 日常生活第32-33页
　　(二) 在情境中体验第33-37页
　　　　1. 漫画情境第34-35页
　　　　2. 音乐情境第35-36页
　　　　3. 游戏情境第36-37页
　　(三) 在活动中体验第37-42页
　　　　1. 学校活动第37-39页
　　　　2. 家庭活动第39-40页
　　　　3. 社区活动第40-42页
三、基于“童谣体验”的小学生诚信教育原则第42-47页
　　(一) 差异性原则第42-43页
　　(二) 生活化原则第43-45页
　　(三) 无灌输原则第45-47页
　　　　1. 诚信本质要求无灌输第45-46页
　　　　2. 童谣的特质要求无灌输第46-47页
四、基于“童谣体验”的小学生诚信教育实施策略第47-59页
　　(一) 倡导生活回归—根植童谣体验的沃土第47-52页
　　　　1. 构建生活化的童谣体验课堂第47-50页
　　　　2. 体验日常生活中的"隐匿道德"第50-52页
　　(二) 营造愉悦情境—走进童谣体验的世界第52-56页
　　　　1. 童谣引导设置情境第53页
　　　　2. 以情激趣渲染情境第53-54页
　　　　3. 情景表演再现情境第54-55页
　　　　4. 捕捉生活拓展情境第55-56页
　　(三) 精心设计活动—搭建童谣体验的平台第56-59页
五、基于“童谣体验”的小学生诚信教育支持系统第59-64页
　　(一) 丰富的诚信童谣资源第59-60页
　　(二) 良好的童谣体验环境第60-62页
　　(三) 学生主体的自我感悟第62页
　　(四) 教师家长的支持配合第62-64页
参考文献第64-69页
攻读学位期间取得的研究成果第69-70页
致谢第70-72 页

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