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专家型校长课程领导的个案研究
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专家型校长课程领导的个案研究
论文目录
 
摘要第1-3页
Abstract第3-4页
目录第4-6页
第一章 绪论第6-12页
第一节 研究背景第6-7页
一、研究背景第6-7页
第二节 研究意义第7页
一、丰富和发展校长课程领导的理论第7页
二、探讨高校与中小学合作模式第7页
第三节 研究设计第7-12页
一、研究框架第7-8页
二、研究方法第8-9页
三、研究对象的选择第9-12页
第二章 文献综述第12-22页
第一节 校长课程领导涵义的研究第12-15页
一、校长课程领导的涵义第12-13页
二、课程管理与课程领导第13-15页
第二节 课程领导主体的研究第15-18页
一、校长课程领导第16-17页
二、教师课程领导第17页
三、学生课程领导第17-18页
四、专家型校长课程领导第18页
第三节 课程领导内容研究第18-22页
一、制定学校愿景和发展目标第19页
二、规划课程体系第19-20页
三、开发潜在课程第20-21页
四、激发教师和学生的课程领导力第21-22页
第三章 专家型校长课程领导个案解析第22-56页
第一节 M校长印象第22-23页
一、M校长身份第22页
二、M校长知识背景及主要经历第22页
三、M校长性格第22-23页
四、M校长对课程领导的认识第23页
第二节 M校长课程领导之路第23-46页
一、构建学校发展愿景、明确发展方向第23-26页
二、规划学校课程体系第26-30页
三、推动教师课程领导第30-39页
四、激发学生课程领导第39-46页
第三节 M校长课程领导评价及成效分析第46-56页
一、M校长课程领导自身及外界评价第46-50页
二、M校长课程领导成效分析第50-52页
三、阻碍M校长课程领导的因素分析第52-56页
第四章 专家型校长与行政型校长课程领导比较分析第56-62页
第一节 M校长课程领导的共性分析第56-59页
一、从课程领导特征来看第56-57页
二、从课程领导的内容来看第57-59页
第二节 M校长课程领导的个性分析第59-62页
一、课程领导主体——专家型校长第59页
二、M校长课程领导角色的个性第59-62页
第五章 思考与建议第62-66页
第一节 对中小学校长课程领导现状的反思第62-63页
一、课程领导者对课程领导的认识第62页
二、课程领导者自身的素质第62-63页
三、我国的传统文化第63页
第二节 关于提高中小学校长课程领导效能的建议第63-64页
一、加强对课程领导的研究第63页
二、校长个人的自我完善第63-64页
三、培养领导型教师第64页
四、实现校长专业化第64页
第三节 对高校与中小学合作模式的思考第64-66页
一、高校与中小学合作模式现状的思考第64-65页
二、高校与中小学合作模式意义的思考第65页
三、高校与中小学合作模式的建议第65-66页
参考文献第66-70页
攻读学位期间的研究成果第70-71页
附录第71-73页
致谢第73-74页

本篇论文共74页，点击这进入下载页面。
 
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