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论科学发展观视阈中的教育本质
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论科学发展观视阈中的教育本质
论文目录
 
中文摘要第1-6 页
Abstract第6-7 页
引言第7-9 页
一、发展观的内涵与教育的本质第9-19 页
　　(一) 发展观的演变第9-12 页
　　　　1、“发展才是硬道理”的发展观第9-10 页
　　　　2、科学的发展观第10-12 页
　　(二) 教育本质的再思考第12-15 页
　　　　1、人的本质与教育的本质第12-13 页
　　　　2、“实然”与“应然”:教育本质表述的选择第13 页
　　　　3、对教育本质诸说的剖析第13-15 页
　　(三) 科学发展观对教育本质的揭示第15-19 页
　　　　1、人本思想与教育宗旨第15-16 页
　　　　2、发展思想与学生发展第16 页
　　　　3、科学思想与科学育人第16-19 页
二、“人”的缺失与“人本”的回归第19-35 页
　　(一) 当下教育中“人”的缺失第19-23 页
　　　　1、“知识”本位的教育观忽视人的主观能动性第19-20 页
　　　　2、重智育发展的教育观忽视人的“全面而自由”的发展第20-22 页
　　　　3、重灌输轻互动的教学观忽视了学生的主体性第22-23 页
　　　　4、传统的师生关系导致学生独立人格的丧失第23 页
　　(二) 当下教育中“人”缺失的原因第23-27 页
　　　　1、教育的工具理性的畅行第23-25 页
　　　　2、现代教育自身的危机第25-26 页
　　　　3、社会用人机制的苛刻第26 页
　　　　4、落后、狭隘的社会观念第26-27 页
　　(三) 科学发展观是现代教育的必然选择第27-31 页
　　　　1、科学发展观对教育的根本性指导作用第27-28 页
　　　　2、科学发展观对教育的科学推进作用第28-29 页
　　　　3、科学发展观对教育力量的积蓄作用第29-30 页
　　　　4、科学发展观协调了教育与经济、政治、治政、文化等关系第30-31 页
　　(四) 教育本质的“人本”回归第31-35 页
　　　　1、教育以人为本是教育本体职能的回归第31-32 页
　　　　2、教育以人为本是时代的诉求第32-33 页
　　　　3、教育以人为本有充分的学科理论支持第33-34 页
　　　　4、教育以人为本有实践上的可贵探索之借鉴第34-35 页
三、“人本”的取向与实现的路径第35-45 页
　　(一) 转变教育观念第35-38 页
　　　　1、改变重理轻文的课程观第35-36 页
　　　　2、确立以“学生”为本的教学观第36-37 页
　　　　3、树立以“教师”为本的管理观第37-38 页
　　(二) 优先发展教育第38-41 页
　　　　1、要加大财政对教育的投入第38-39 页
　　　　2、选择教育优先发展是发达国家的共同行动第39-40 页
　　　　3、教育优先发展是推进现代化建设的战略选择第40-41 页
　　(三) 完善各项制度第41-45 页
　　　　1、完善高考制度和社会用人机制第41-42 页
　　　　2、逐步完善教育结构第42-43 页
　　　　3、努力促进教育公平第43-45 页
结语第45-46 页
注释第46-48 页
参考文献第48-51 页
后记第51-52 页

本篇论文共52页，点击这进入下载页面。
 
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