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中职学校女性英语教师职业倦怠现状与对策研究——以T市4所中职学校为例
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中职学校女性英语教师职业倦怠现状与对策研究——以T市4所中职学校为例
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 导论第10-20页
　　1.1 研究缘起、意义及应用前景第10-12页
　　　　1.1.1 研究缘起第10-11页
　　　　1.1.2 研究意义第11页
　　　　1.1.3 应用前景第11-12页
　　1.2 研究现状与趋势第12-16页
　　　　1.2.1 国外研究第12-14页
　　　　1.2.2 国内研究第14-16页
　　　　1.2.3 研究趋势第16页
　　1.3 概念界定第16-17页
　　　　1.3.1 中职学校第16页
　　　　1.3.2 低成就感第16-17页
　　　　1.3.3 职业倦怠第17页
　　1.4 理论基础第17-18页
　　　　1.4.1 职业倦怠的社会历史学理论第17-18页
　　　　1.4.2 职业倦怠的社会心理学理论第18页
　　　　1.4.3 职业倦怠的社会组织学理论第18页
　　1.5 思路与创新第18-20页
　　　　1.5.1 研究思路第18-19页
　　　　1.5.2 创新点第19-20页
第二章 中职学校女性英语教师职业倦怠的调查第20-33页
　　2.1 调查对象第20页
　　2.2 调查工具第20-21页
　　2.3 调查方法第21-22页
　　　　2.3.1 文献分析法第21页
　　　　2.3.2 问卷调查法第21页
　　　　2.3.3 访谈法第21-22页
　　2.4 调查过程第22页
　　2.5 调查结果第22-33页
　　　　2.5.1 问卷调查结果的描述性分析第22-24页
　　　　2.5.2 中职学校女性英语教师职业倦怠分析第24-30页
　　　　2.5.3 与其他文化课程女性教师职业倦怠的比较第30-33页
第三章 中职学校女性英语教师职业倦怠的成因分析第33-39页
　　3.1 社会环境因素第33-35页
　　　　3.1.1 社会认可度低导致女性英语教师职业认同感不高第33页
　　　　3.1.2 现有培训不能满足女性英语教师专业发展需要第33-34页
　　　　3.1.3 女性英语教师实际收入与期待收入有落差第34-35页
　　3.2 学校因素第35-37页
　　　　3.2.1 学生管理难度大导致女性英语教师情绪消耗严重第35页
　　　　3.2.2 教师评价结果引发女性英语教师低成就感第35-36页
　　　　3.2.3 过度量化考核致使女性英语教师焦虑第36页
　　　　3.2.4 教师职称晋升难导致女性英语教师心理压力大第36-37页
　　3.3 教师个体因素第37-39页
　　　　3.3.1 女性英语教师设置的职业期望过高第37页
　　　　3.3.2 女性英语教师应对方式的差异性第37-38页
　　　　3.3.3 多重角色需求肢解女性英语教师有限精力第38-39页
第四章 中职学校女性英语教师职业倦怠的缓解措施第39-45页
　　4.1 社会层面第39-41页
　　　　4.1.1 营造全社会认可中职女性英语教师的氛围第39页
　　　　4.1.2 建立健全中职英语教师培训机制第39-40页
　　　　4.1.3 适当提高中职女性教师的福利待遇第40-41页
　　4.2 学校层面第41-43页
　　　　4.2.1 针对女性英语教师开展心理健康培训第41页
　　　　4.2.2 建立科学合理的英语教师评价体系第41-42页
　　　　4.2.3 以人为本完善教师管理考核机制第42页
　　　　4.2.4 提高女性英语教师职称晋升的比例第42-43页
　　4.3 教师个人层面第43-45页
　　　　4.3.1 科学合理设置职业期望第43页
　　　　4.3.2 正确看待职业倦怠做内控型个体第43-44页
　　　　4.3.3 做好职业规划树立终身学习理念第44页
　　　　4.3.4 以生为本创建和谐课堂第44-45页
总结第45-46页
参考文献第46-48页
附录第48-52页
附录1 ：教师工作压力量表第48-49页
附录2 ：教师职业倦怠情况问卷调查第49-51页
附录3 ：教师访谈提纲第51-52页
致谢第52页

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