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初中生物学“学考”试题与课程标准的一致性研究

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初中生物学“学考”试题与课程标准的一致性研究
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-8页
第一章 绪论第8-13页
一、问题的提出第8页
二、研究的现状第8-10页
(一)国外的研究现状第8-9页
(二)国内的研究现状第9-10页
三、研究的对象、内容、方法第10-12页
(一)研究的对象第10页
(二)研究的内容第10-11页
(三)研究的方法第11-12页
四、研究的目的与意义第12-13页
第二章 相关概念的界定与一致性分析模式的介绍第13-17页
一、相关概念的界定第13-14页
(一)初中生物课程标准第13页
(二)初中生物学“学考”第13-14页
(三)波特(Porter)一致性指数第14页
二、一致性分析模式的介绍第14-17页
(一)韦伯分析模式第14-15页
(二)SEC分析模式第15页
(三)成功(Achieve)分析模式第15-17页
第三章 课程标准与试题的编码第17-33页
一、分析方法的确定第17页
二、二维矩阵的建立第17-20页
(一)主题内容的划分第17-18页
(二)认知水平的划分第18-20页
三、课程标准的编码与结果第20-23页
四、对试题的编码第23-29页
五、试题编码的结果第29-33页
第四章 对编码后数据的一致性分析第33-55页
一、波特一致性研究临界值(P_0)的确立第33页
二、对课程标准和试题所编码数据的转化第33-37页
三、波特一致性分析第37-38页
四、不同主题内容的分析第38-47页
五、不同认知水平的分析第47-49页
六、重点分布的分析第49-55页
第五章 结论与建议第55-61页
一、研究的结论第55-58页
(一)试题与课程标准的波特一致性结论第55页
(二)试题与课程标准的主题内容上的一致性第55-56页
(三)试题与课程标准的认知水平上的一致性第56-57页
(四)试题与课程标准在重点分布上的一致性第57页
(五)小结及分析第57-58页
二、笔者的建议第58-60页
(一)对试题编制的建议第58-59页
(二)开发本土化的一致性研究模式第59页
(三)对中学生物学教师的建议第59-60页
(四)基于初中生物课程标准的思考第60页
三、研究的不足之处第60-61页
参考文献第61-64页
附录第64-78页
附录一:课程标准原始编码表第64-67页
附录二:试卷原始编码表第67-78页
(一)试卷原始编码表(临沂市2017年)第67-69页
(二)试卷原始编码表(临沂市2018年)第69-71页
(三)试卷原始编码表(潍坊市2017年)第71-73页
(四)试卷原始编码表(潍坊市2018年)第73-75页
(五)试卷原始编码表(滨州市2018年)第75-78页
致谢第78页

本篇论文共78页,点击这进入下载页面
 
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