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高校交往教学的缺失与建构研究
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高校交往教学的缺失与建构研究
论文目录
 
摘要第1-11页
Abstract第11-13页
绪论第13-24页
　　一、问题的提出第13-14页
　　　　（一）学生教学主体地位受到钳制，教育价值难以发挥第13-14页
　　　　（二）为建立师生“主体间关系”提供现实依据第14页
　　　　（三）传统认知教学弊端与“生活世界”的矛盾第14页
　　二、研究意义第14-16页
　　　　（一）理论意义第14-15页
　　　　　　1、把握教学本质，提高教学有效性第14-15页
　　　　　　2、深化学生主体地位，构建新型师生关系第15页
　　　　　　3、转变教师教学理念，促进教师专业化发展第15页
　　　　（二）实践意义第15-16页
　　三、相关文献综述第16-22页
　　　　（一）国外相关研究综述第16-18页
　　　　　　1、西方早期交往教学思想的萌芽第16页
　　　　　　2、国外交往教学理论的发展第16-18页
　　　　（二）国内相关研究综述第18-22页
　　　　　　1、我国古代交往教学思想的萌芽第18页
　　　　　　2、我国交往教学理论研究与发展第18-22页
　　四、研究思路和研究方法第22-24页
　　　　（一）研究思路第22页
　　　　（二）研究方法第22-24页
　　　　　　1、文献分析法第22-23页
　　　　　　2、观察法第23页
　　　　　　3、调查法第23-24页
第一章 高校交往教学概念与理论基础第24-39页
　　一、高校交往教学相关概念论述第24-31页
　　　　（一）什么是“交往”第24-26页
　　　　（二）“交往”与“教学”之辨证关系第26-28页
　　　　　　1、关于我国的“教学”本质讨论第26-27页
　　　　　　2、“交往”与“教学”的辩证关系第27-28页
　　　　（三）“交往教学”定义及其内涵第28-31页
　　　　　　1、什么是“交往教学”？第28-30页
　　　　　　2、“交往教学”的基本内涵第30-31页
　　二、“高校交往教学”概念及基本特征第31-35页
　　　　（一）“高校交往教学”概念第31页
　　　　（二）“高校交往教学”基本特征第31-35页
　　　　　　1、重视学生自主性，建立师生“主体间性”第32页
　　　　　　2、以知识为逻辑起点，“理解”是重要导向第32-33页
　　　　　　3、师生“对话”——交往教学的主要途径第33-34页
　　　　　　4、民主、平等的交往观是动力机制，具有多向互动性第34页
　　　　　　5、交往教学具有发展性、创造性和生成性第34-35页
　　三、理论基础第35-39页
　　　　（一）符号互动理论第35页
　　　　（二）建构主义理论基础第35-36页
　　　　（三）哲学基础第36-39页
　　　　　　1、中国古代哲学——“仁”学思想第36-37页
　　　　　　2、“主体间性”的本位探讨第37页
　　　　　　3、基于“我—你”主体交往的“对话理论”第37页
　　　　　　4、哈贝马斯“交往行为理论”第37-39页
第二章 高校交往教学缺失主要表现第39-46页
　　一、调查实施第39-40页
　　　　（一）问卷编制及调查目的第39页
　　　　（二）正式调查实施第39-40页
　　二、相关数据分析第40-46页
　　　　（一）教师掌控教学活动，学生主体地位缺失第40-42页
　　　　　　1、教师教学观念传统，惯用教授法第40-41页
　　　　　　2、教师个人在课堂教学所占用时间偏多第41页
　　　　　　3、教学内容由教师制定，难以满足学生需要第41-42页
　　　　（二）学生学习动机不强，缺乏交往教学参与意识第42-43页
　　　　（三）高校师生关系日趋冷漠，难以形成有效互动第43-44页
　　　　（四）现行评价制度制约师生对交往教学的投入第44-46页
　　　　　　1、学生评价形式单一，注重知识技能的考核第44-45页
　　　　　　2、学校评价制度的不合理性，限制教师教学激情第45-46页
第三章 高校交往教学缺失的原因分析第46-54页
　　一、教师方面的影响因素第46-49页
　　　　（一）教师教学观念相对落后，自身社会角色认知冲突第46-47页
　　　　　　1、封闭、僵化的教学观念，交往教学改革困难重重第46-47页
　　　　　　2、教师社会角色与自身角色的矛盾性第47页
　　　　（二）“重科研，轻教学”风气盛行，教师忽视教学第47-48页
　　　　（三）对交往教学认识不足，致使其流于形式第48-49页
　　二、学生方面的影响因素第49-51页
　　　　（一）中国传统文化价值观念制约第49-50页
　　　　（二）教学主体地位被压制，难以形成参与意识第50页
　　　　（三）学生功利化学习目的取向第50-51页
　　三、学校方面的影响因素第51-54页
　　　　（一）物质基础薄弱，制约交往互动性第51-52页
　　　　　　1、高校扩招导致班级规模过大，师生交往频率低第51-52页
　　　　　　2、课堂教学设施制约交往互动第52页
　　　　（二）学校教学评价“重智”倾向，剥夺教学自主性第52-54页
第四章 提升高校交往教学有效对策第54-61页
　　一、更新教学观念，重现交往本质第54-56页
　　　　（一）更新师生交往观，建立平等、民主的新型师生关系第54-55页
　　　　（二）发挥学生主体性，激发学生参与意识与交往动机第55页
　　　　（三）重视交往价值，提高交往质量第55-56页
　　二、积极开展交流，实现师生对话第56-57页
　　三、创建教学情境，增强有效交往第57-59页
　　　　（一）创建良好的交往教学情境，增强交往有效性第57页
　　　　（二）掌握交往技能，培养学生交往意向第57-58页
　　　　（三）立足班级授课制，实行多样化教学组织方式第58-59页
　　　　（四）改变教学空间形态，延伸交往空间第59页
　　四、构建科学教学评价机制，解放学生“天性”第59-61页
结语第61-62页
参考文献第62-66页
致谢第66-67页
附录A第67-70页
附录B第70页

本篇论文共70页，点击这进入下载页面。
 
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