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转型领导对于构建学习型学校的意义与实践
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转型领导对于构建学习型学校的意义与实践
论文目录
 
摘要第1-4 页
Abstract第4-8 页
第一章 绪论第8-14 页
　　一、问题的提出第8-12 页
　　　　(一) 普通中学走学习型学校的道路是全球化对人的要求第8-11 页
　　　　　　1、竞争协作能力第8-9 页
　　　　　　2、驾御知识和信息的能力第9-10 页
　　　　　　3、掌握一定的外语知识和计算机能力第10 页
　　　　　　4、创新意识和创造能力第10-11 页
　　　　(二) 农村教育面临的形势要求农村普通中学要走学习型学校的道路第11-12 页
　　二、研究的意义第12 页
　　三、研究的现状第12-14 页
第二章 学习型组织与学习型学校第14-21 页
　　一、学习型组织第14-16 页
　　　　(一) 概念的沿革第14 页
　　　　(二) 概念的定义第14-15 页
　　　　(三) 概念的本质涵义第15-16 页
　　二、学习型学校第16-21 页
　　　　(一) “学习型学校”与“学习型组织”第16-17 页
　　　　(二) 学习型组织理念在学校组织中的应用第17-21 页
　　　　　　1、学习型学校的特征第17 页
　　　　　　2、对“学习型学校”概念的理解第17-19 页
　　　　　　　　(1) 学生的学习第17-18 页
　　　　　　　　(2) 教师的学习第18 页
　　　　　　　　(3) 教师之间的相互学习第18 页
　　　　　　　　(4) 整体学校组织的学习第18 页
　　　　　　　　(5) 学校领导者的学习第18-19 页
　　　　　　3、学习型组织理念在学校组织的应用第19-21 页
　　　　　　　　(1) 学校行政方面第19 页
　　　　　　　　　　A、学校行政主管的持续学习第19 页
　　　　　　　　　　B、参考“学习型组织”五项修炼学习策略第19 页
　　　　　　　　　　C、开拓学校教师的专业学习和成长机会第19 页
　　　　　　　　(2) 学校教学方面第19-21 页
　　　　　　　　　　A、建立合作教学的共识与习惯第19-20 页
　　　　　　　　　　B、发挥教研中心运作的学习互动特性第20-21 页
第三章 转型领导与学校转型领导第21-26 页
　　一、转型领导第21-23 页
　　　　(一) 转型领导概念的提出第21 页
　　　　(二) 转型领导概念的内涵和特点第21-22 页
　　　　(三) 转型领导的行为表现第22-23 页
　　二、学校转型领导第23-26 页
　　　　(一) 学校转型领导的特征第23-24 页
　　　　(二) 学校转型领导类型和行为第24-26 页
第四章 转型领导在构建学习型学校过程中的地位与作用第26-30 页
　　一、转型领导是引领学校走向学习型学校的关键第26-27 页
　　二、转型领导在学习型学校建设中的角色定位第27-30 页
　　　　(一) 转型领导要做构建学校共同愿景的引导者第27 页
　　　　(二) 转型领导要做学校成员学习的带头人第27-28 页
　　　　(三) 转型领导要做学校组织结构改革的引领者第28 页
　　　　(四) 转型领导要做学校组织内部思维方式转化的促进者第28 页
　　　　(五) 转型领导要做学习型组织文化倡导者第28-30 页
第五章 学校转型领导构建学习型学校的实践第30-37 页
　　一、塑造共同愿景第31-32 页
　　二、团队的形成—年级组第32 页
　　三、学习型组织的雏形第32-34 页
　　　　(一) 学校领导成为主动学习的带头人第32-33 页
　　　　(二) 教师主动提高专业素养成为主流第33 页
　　　　(三) 教研组合作学习的气氛充分形成第33 页
　　　　(四) 学生的学习更加主动第33-34 页
　　四、各别化的关系—关心、尊重、支持第34-35 页
　　五、领导的魅力与“魅力领导”—推动教师自我超越的力量和榜样第35 页
　　六、综合分析第35-37 页
第六章 结语第37-38 页
参考文献第38-40 页
后记第40页

本篇论文共40页，点击这进入下载页面。
 
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