一、实验分析

通过一些具体宏观实验现象的分析，诱发学生的想象力，使学生得出分子是构成物质的一种微粒。将宏观现象与微观本质相互联系起来，去了解分子的一般性质，逐步培养学生用微观的本质去解释宏观现象的抽象思维能力。

1.关于教材中碘的受热与冷却。本实验的目的是要说明分子是构成物质的一种微粒，分子是在不断运动。碘管一般学校没有，必须自制，具体制法如下：

取一段玻璃管，先将一端在喷灯上封口，冷却后，在玻璃管内放入小米粒大小一块碘，而后将玻璃管在喷灯上微微加热，使玻璃管内的空气受热膨胀，将管内的空气排出一部分，而后集中火力，再将另一端封闭即可。

碘管不宜做得太长，一般在10cm左右为好。此管做为演示实验，可见度较小，建议教师再加以改进。

2.关于教材中硫粉与铁粉混合。它的实验目的，是为了说明纯净物与混合物这两个基本概念而设计的。实验没有难度，比较好做。

二、实验教法建议

本章的演示实验较少，教师可以根据本校的具体情况，加以补充。

1.分子的运动性

微粒的运动性，是一切微粒的共性，教师根据手头现有的材料，选择补充下列实验。

（1）气体分子的运动性

①实验装置如图1所示。

取一集气瓶有色气体，如溴蒸汽或二氧化氮气体。将有色气体放在下边，空气瓶放在上边，将中间的玻璃盖片抽去，让学生观察现象。

②实验说明：

溴蒸汽与二氧化氮均有毒，演示后，应将它们拿出室外，以免影响室内空气。

（2）液体分子的运动

①实验装置：

将一支大号试管水平固定在铁架台上。用酚酞试液在滤纸上，滴一排点后，插入大试管中。用棉花蘸一点氨水，放在试管口内，管口用胶塞轻轻塞住。让学生注意观察，滤纸上酚酞试液点的变化。并追问学生为什么？

同理，也可以用石蕊试液代替酚酞试液；用浓盐酸代……