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“透镜成像公式”的教学设计

[物理学专业论文]    一、问题的提出
    “透镜成像公式”课题教学的主要内容是推导透镜成像公式，在教学调查中发现，不少教师只是按照课本的顺序，以凸透镜成实像为例，从透镜成像的光路图出发，利用光路图中的两对相似三角形对应边成比例的关系，推导得到公式１/ｕ＋１/ｖ＝１/ｆ，然后介绍符号法则，将公式推广到凸透镜成虚像及凹透镜成像的情形中．这种教法看上去能够较快地完成教学任务，但是显得十分生硬．学生在学习过程中只是盲目地跟着老师走，不但思维得不到充分的训练，使推理的基本思想都很难做到真正的理解．其实，只要我们“稚化”一下自己的思维，站在学生的角度，设身处地地为学生想一想，就可以对教学过程提出如下质疑：推导透镜成像公式，你怎么知道从成像光路图入手？你又是怎样想到可用相似三角形的对应边成比例的关系来求解？图中有那么的三角形，你怎么知道这两对相似三角形？你怎么知道找两对相似三角形，而不是只寻找一对或三对相似三角形？将由凸透镜成实像的特例推导得出的关系式１/ｕ＋１/ｖ＝１/ｆ推广到凸透镜成虚像的情形及凹透镜成像的情形，依据何在？所有这些问题，都是教学中不应回避的．
    二、设计思想
    问题解决的理论指出，提出问题是解决问题的基础，解决问题的实质就是一个不断地提出问题的过程．每一堂课都有一个核心的问题，解决核心问题的实质就是围绕核心问题，提出一系列存在着递进关系的子问题．根据这一观点，我们确定了透镜成像课题教学的设计思想：强化问题意识，强化目标意识，注重科学思想和科学方法，注重探究的过程．利用系统的问题将课堂教学组织起来，将教学过程设计成不断地提出问题和解决问题的过程．
    三、教学过程
    本课题教学的核心问题是：如何推导一个公式来反映物距、像距和焦距三个量之间的简单关系？在教学中……

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投稿人：ffd

最后编辑：沈末瞅

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