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语文论文

英语词汇教学中的隐喻认知

[小学英语教学论文]
摘要：隐喻认知可以引起词汇的变化，其变化方式有词义延伸、词性转化和“死隐喻”成语或谚语等。教学中对隐喻词汇进行分析探讨，可提高学习者英语词汇的学习能力，感受英语语言的灵活性与美。
　　关键词：英语；词汇教学；隐喻认知；词义延伸；词性转化
　　
　　亚里士多德在西方最早对隐喻进行了较系统的研究，为其后2000多年（大约从公元前300年到20世纪30年代）的西方修辞学界对隐喻的研究奠定了基础。亚里士多德对隐喻性质、功能和阐释方法作了系统论述。在《诗学》（Poetics）第21章中他指出：隐喻是用一个陌生的名词替换，或者以“属”代“种”，或者以“种”代“属”，或者以“种”代“种”，或者通过类推，即比较。他把隐喻定义为：将属于一类事物的名称用来指另一类事物。[1]在词汇、句子以及语篇方面，隐喻的作用都非常重要。
　　成人英语学习者若能从浩瀚的英语词汇的海洋中寻求规律，掌握一些词汇记忆的策略，可以增加英语词汇量。认知语言学家发现，作为表明意义的最小语言单位——词汇，也是在不断变化的。隐喻认知是引起词汇变化的重要原因。本文将探讨隐喻认知引起词汇变化的形式以及对隐喻词汇的正确理解，帮助赏析英语语言的灵活性与美，提高学习者词汇学习的能力与效果，达到记忆并为己用的目的。
　　
　　隐喻词汇变化方式
　　
　　通过词义延伸、词性转化和“死隐喻”成语或谚语三种基本方式来表现隐喻认知引起的词汇变化。
　　词义延伸在英语学习中，我们经常发现有些英语词汇可以有不同的喻义，作为修辞手段之一的隐喻给词汇带来了新的喻义。词汇的变化过程与人类的认知过程是紧密联系在一起的。如menu的原意为（餐馆里的）菜单，现在可用来指代电脑上的菜单。bar可能是“酒吧”、“格栅”或“障碍”，也可能是“沙洲”、“法庭”，或者是一“小节”乐曲。同样channel可能是名词，意思是“频道”或者“海……

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投稿人：fd4rtf

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