摘　要：在高职专业英语教学中，学生往往因专业词汇量的匮乏严重影响了英语学习的效果，继而制约他们在职场中工作能力的发挥。因此，寻求一套切实可行的专业词汇教学方法显得尤为重要。专业英语教师应该学习建构主义认知理论，将理论运用于专用词汇教学，通过分析研究专业词汇的特点，帮助学生科学的记忆、理解和应用词汇，通过多元化的词汇教学提高学生的英语应用能力。
关键词：建构主义 专业英语 词汇 教学方法

一、引言
我国高等职业技术学院的非英语专业类学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中毕业生。这些学生虽然有过基础英语学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。作为未来中国技术工人构成主体的高职生，阅读英文图纸、翻译英文技术资料将成为他们工作的一部分。如果专业英语知识功底不深，掌握的专业英语词汇不足，他们难以应付这类工作。面对高职生参差不齐的英语水平，要实现有效的专业英语教学，就离不开合理的理论指导。
建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这句话不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。我们将建构主义认知理论运用于专业英语词汇教学，引导学生协作学习，主动交流与讨论词汇的科学记忆和应用方法，使之朝着有利于学生建立新旧概念之间联系的意义建构方向发展，提高了学生的英语应用能力。
二、专业英语教学的重点是词汇教学
词汇是句子、语篇的基石。缺少这个基石就无法顺利地读文章、听材料，丧失英语学习的信心和兴趣。因此，一定的词汇量是学好英语的第一步，也是最重要的一个环节。
专业英语是与某……