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模仿课和原创课应各安其位

[中等职业教育论文]    最近，在“新课程周刊”上读到朱华贤老师的文章《非原创“好课”同样可以是好课》(《中国教育报》，2008年1月11日6版)，作为一名一线教师，笔者对朱老师的观点深有同感。
    “一位教师如果能将名师的‘好课’在自己的课堂上演绎得惟妙惟肖，其实是件很不容易的事情。”一位资深教研员如是说。笔者没有听过这节非原创“好课”(后简称模仿课)，可是从评委的评议中可以看出，这节课不仅形似――“这节课设计精巧(当然是指原作者的设计)”;而且神也似――“学生的热情高，学得很主动”、“情感丰富，语文味也很浓”。学生学得主动，学得有效，可见，该教师不是简单地模仿，他对教材有比较深入的解读和比较到位的理解，对学情有比较全面的了解，对教学有比较充分的预设。模仿者课前对文本的深入研读，对教学设计的吸收消化，课上的师生互动，以学定教，随机应变，对他们都提出了很高的要求。因此，这种模仿某种程度上也是一种再创造，一名一线教师能够将这些好课的精华吸收、消化，并为己所用，难能可贵。
    朱老师在文章中没有写出这节模仿课最后得了几等奖。可是，就他的观点来看，他认为这是一节优质课。然而，笔者却不认为这节非原创的好课就是优质课。因为，把这种模仿得“惟妙惟肖”的好课评为优质课，是对参加评比的其他原创课教师的不公平，并将对今后的此类评比产生误导。
    也许，原创课的教学设计没有模仿课那么精巧，原创课的课件没有模仿课那么精致，原创课的语言没有模仿课那么精彩……然而，为了设计出这并不很精巧的教学环节，为了制作出这并不很精致的教学课件，为了预设出这并不很精彩的教学语言，参赛的教师全身心地投入其中：思考、斟酌、调整……个中滋味，我想每一位有过这种经历的教师，一定会印象深刻。这才是备课的经历，这才是参赛的目的。优秀教师便是在这一次次参赛中成长起来的，这也就是过……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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