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例谈常识教学中的“合作学习”

[初中职业教育论文] 人类社会已进入21世纪，信息时代呈现于我们眼前，它给我们带来了全球化与多样化的特点。具有合作意识与合作能力，必然成为人们生存发展必须具备的基本素质和重要品质。今天，学生在校的学习方式，将会与他们明天的社会生存方式保持某种内在的一致，为此改变学习方式成为基础教育课程改革的显著特征与核心任务。新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，它追求的是学生的主动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，它将深刻影响学生的精神状态，促进学生形成积极的人生态度，为他们的可持续发展打下良好基础。　　小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课程标准提出了“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学知识”的三维目标，要求学生在学习中能“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流”，当我们的学生在愉快合作的氛围中，自主地参与到科学的探究活动之中，将会更好地促进科学课程总目标的实现。　　我们应该将新课程的新理念积极渗透运用到现行的小学《常识》课程教学之中，教师要充分发挥引导者、参与者、合作者的作用，努力为学生创设合作学习的空间，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响，相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化和协作能力的提高。　　笔者在小学六册《常识》“水的净化”、“水域的污染和保护”的教学中，就开展“合作学习”作了积极的实践与探索。　　1、合作探究问题　　常识课的教学目标要求培养学生探究问题、探求新知识的能力和适应现代生活的能力。开展合作学习有利于学生在主动探究的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法和过程，在交流中反思，使各自的见解更加丰富和全面，有利于创新思维和实践能力的培养。上课时，教师要求学生观察实验桌上那一杯清澈的自来水，请学生思考自来水是不是纯净的……

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投稿人：jhhj

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