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“三位一体”课程体系下的学生发展

[初中职业教育论文] 　　[摘要]探索新的课程模式，激发学生学习兴趣是每所学校课程改革的重要内容。山东省潍坊广文中学在结合自身实际基础上，构建了“三位一体”的多元课程体系，即生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程。学校通过整合教材、搭建“引桥”、开发“大家”系列课程及“文化”系列课程等途径将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性发展与个性发展有机结合起来，使学校教学质量有了很大提高，学生素质得到了全面发展。
　　[关键词]素质教育；课程建设；教学质量；学生发展
　　
　　学生的幸福从哪里来?广文中学有关“你的幸福指数有多大”“幸福感来自哪里”的调查表明：“学生活动丰富多彩”“学生自主举办活动”“有学生喜欢的可供选择的课程”“老师素质高”“自主互助学习型课堂”“师生关系融洽”等要素是学生幸福感的重要来源。从这里，我们可以发现，活动、选修课程是学生们所喜欢的，因为这些内容是他们自主选择的，代表着自由、兴趣和个性。探索新的课程模式，激发学生学习兴趣成为每所学校课程改革的重要内容，也是素质教育的要求所在。基于此，结合自身实际，广文中学探索出国家(地方)课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。
　　
　　一、夯实根基：国家课程“生本化”
　　
　　学生在学校里有70％以上的时间在课堂里度过，课堂是实施素质教育的主渠道。一个让学生喜欢的课堂，才能使学生积极参与其中，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观也才能落到实处。学校通过调查发现：学生喜欢的课堂中， “学习内容有趣，老师注重联系生活实际”排在前三位；寻找“高效愉悦课堂的关键要素”中，学习内容是师生……

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投稿人：fd4rtf

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