摘 要：随着 研究 性 学习 的深入开发，如何让教师、学生更好地投入到这种学习模式，并从中体会到学习数学的兴趣与价值，是我们 目前 普遍关注的 问题 ．本文对研究性学习开展的基础、成功的条件、价值取向的构建等几个问题进行了初步探讨，并 分析 了数学 应用 意识的培养、研究课题的选取、综合评价的形成在数学研究性学习中的重要性．

关键词：研究性学习；数学应用意识；研究性学习评价

随着 教育 改革的逐步推进，各地学校相继开设了研究性学习课程。那么，究竟什么是研究性学习？“研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和 社会 生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动．”由此，我们可以知道，要落实中学数学研究性学习，应该做到两个层面：一是取材于课本知识，对书中的例习题进行拓展研究作为开放式的学习．另一则是取材于现实生活，用数学思维解释和解决生活中的某些问题．现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿．国际著名教育权威弗赖登塔尔认为：数学是现实世界的抽象反映和人类经验的 总结 ，数学教育应该源于现实，用于现实．在此，笔者仅就研究性学习的第二个层面谈谈数学研究性学习开发的几个关键问题．