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不要让考分成为实施素质教育的桎梏

[课堂素质教育论文] 近几年来，用中高考成绩衡量教师的工作业绩，把它作为论功行赏的唯一依据的现象普遍存在。中、高考一结束，一些校长或主管领导就开始忙于进行简单的各种排队，用其中单科成绩的平均分、优秀率、及格率的排队来评价教师的教学水平，确定教师的奖励级别和奖金数额。这一做法，从全面提高教师和学生素质角度看，确是弊大于利。第一，这种以分数排队来论功行赏的评价不全面也不科学。教师工作负担情况不同，同类学校也存在着多方面的差异，用同一分数标准衡量是不科学的。第二，分数排队引导教师考什么就教什么，从而削弱了学校课堂教学改革和学生能力的培养。考什么就教什么，考多难就教多难的教学观点，实际上是“应试教育”的典型体现。第三，分数排队导致了一些学校和教师不按教学法规办事，加重了师生双方的教学负担。第四，分数排队造成教师心理不平衡，难以充分调动教师的积极性。由于分数排队的不全面、不科学，以此来评价、奖励教师就难以客观和公正。如何发挥分数在素质教育中的正确导向作用呢？首先是区县教育行政部门、教研部门要转变观念。主要有以下几方面应该注意：１、淡化区县、校际之间的分数竞争，强化人才竞争。考试分数的差异和由此引发的竞争是客观的，不应人为地去强化，去大肆渲染。２１世纪是人才的竞争，但这种竞争不是学生之间、学校之间、地区之间的竞争，而是和美国、日本的竞争，是国际竞争。区县教育行政部门、教研部门应站得高一些，看得远一些，不要把自己绑在“应试教育”的战车上。其实，中、高考各种统计中高一个百分点、低一个百分点并不说明谁更高一些。各区县都各有优势，应互相学习，取长补短，各校之间亦如此。去年底，西城区教育局在局长带领下，主要科室负责人到东城区，学习学校布局调整和改革力度，工作稳步进展，应该说是得益于东城区的经验和教训。２、淡化“应试”导向，强化教学过程中的素质教育导向。我们现在容易出现的问题是过多、过重地宣传“……

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