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研究性学习挑战传统教学方式 |
[课堂素质教育论文] 按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加了一项必修课──研究性学习，这是为中小学课程动的第一个大手术。然而，这门既无大纲又无教材的必修课，在学校有了自主权的同时，却令大多数教师犯了难，大家在肯定这门课程独特与创新的同时，又抱怨“没法教”。
日前，记者在一些学校采访了解到，由于一些学校不理解研究性学习的深刻内涵，把过去的许多课外活动安排在这门课上，有的当作活动课，有的干脆放弃了开课的打算。由于没有大纲和教材，多年来习惯于依纲靠本教书的教师忽然觉得没了抓手，普遍感到无从下手。
坦率地讲，改变学生创新意识、实践能力差的现状，开展研究性学习是良方。近年来，基础教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，改变这一现象最根本的是改变学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。
先期开展研究性学习的上海市普通高中，经过三年的实验，已经取得显著成果，校长和教师普遍反映，研究性学习是转变学习方式的有效手段之一，这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生从社会科学、自然科学以及身边的许多小事入手，选择了许许多多感兴趣的研究专题。例如，上海七宝中学开展的“复合地板研究”、“城市光污染的预防”、“废电池回收”、“生活垃圾的分类与处理”的研究，还有农村中学进行的“粘虫诱测与防治预报”研究，北京史家胡同小学开展的“小博士”工程也是一种研究性学习，“京城三轮”、“北京的四合院”、“北京名人故居”等都是学生自己选的题目。在研究问题的过程中，学生所获得的观察事物、收集信息资料、实践操作能力是传统教学很难得到的。实践表明，研究性学习不仅在高中阶段、初中阶段可以开展，小学也可以开展，它的形……
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| 投稿人：thtr |
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最后编辑：hje456 |
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