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小学“走和跑”教材中对学生“乐群合作”精神培养的研究

[大学体育排球论文] 1．研究的目的、意义未来社会是崇尚自主与合作的社会。学会与人合作、与人交往、与人相处则是现代社会发展对人提出的基本要求。“乐群合作”是个人自主发展的前提和保证。体育教学过程中，学生天性流露：成功时，喜悦与自负、自傲并存；失败后，难过和害羞、自卑交织；高难度练习时，焦虑与恐惧溢于言表；游戏活动中，自私和随意交互呈现；分组活动中，信任、友谊和猜疑、妒忌交替；受到批评时，敌视和逆反不言而喻。一览无余又可能只在瞬间出现的讯号往往在不经意之间被忽视，作为体育教师的我们，就这样失去了一次次原本可能帮助学生正视自我，认识自己与他人关系从而确立有益于个人发展的课堂社会目标、发挥个人潜能、实现最佳适应的机会。构成当前小学生心理素质偏低的原因固然有社会、家庭、学生自身等诸多因素，但作为当前小学生知识和经验最多来源的学校，有着其他因素不可替代的作用——特别是如何通过体育教学这一途径对学生进行行之有效的身体锻炼和个性、人格的培养，是每个体育教师应尽的职责。2.实验设计2.1实验时间：　　　　１９９９学年第一学期９－１０月。（第三周至第六周，共四周八课次。）2.2实验对象：2.2.1新黄浦实验学校９９学年四年级１班和２班。2.2.2随机抽取四（２）班为实验班，四（１）班为对照班。2.3实验内容：实验班和对照班均进行“走和跑”教材中400米和接力赛跑两项内容。2．4实验方法：2.4.1实验班在体育课中对 400米和接力赛跑两项教材教学中，在方法上除了按传统的教学方法进行教学（主要为再现式和练习式教学方式）以外，在每一次的练习中均根据自定的观测量表的相应内容作语言的提示和小结。实验班观测量表均取该项内容在该课次最后一次练习时的表现。第1-4课次采取对照量表内容“教师提问--学生回答--填写”的方式进行，第5-8课次采取教师观测为主，结合“提问--回答”的方式进行。2.4.2对照班在400米和接力赛跑教学中则只作一般提示，采用传统的教学……

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投稿人：pjnj

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