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对《体育与健康课程标准》实验中几个问题的哲学思考

[大学体育排球论文]    随着《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课程标准》)实验工作的深入，各种问题和矛盾的产生，使不少体育教师重新陷入迷茫和困惑之中，认识上步入了误区，行动上出现了偏差。深化体育课程教学改革离不开哲学的思考。本文试图运用辨证唯物主义的思想，对当前课改实验中出现的一些问题，作如下分析:
    一、关于学习目标的主次问题
    《课程标准》里的课程目标、五个学习领域、六个水平目标的全新文本内容，使教师们怀疑过自己的领悟能力，有心人与无意者通常感到其复杂而不去理解，无所适从与消极等待两种态度共存。实际操作时，画蛇添足者有之，节外生枝者也有之。其症结虽与多种目标提出的复杂性有关，但更多的是实践者不理解“运动技能”这一操作性知识学习目标与其它四个学习领域目标的关系。
    领域之一“运动参与”，对群体来说，是体育教学的基本保证条件；对个体来讲，是属于态度问题，应归属于“心理健康”方面。从另一个角度上分析，“主动参与”、“兴趣的形成与培养”、“敢于展示自我”、“观察与评价同伴”等等，都和我们体育教师在传授运动技术过程中的教育思想、运动素质、言行表现及教学方法等有着密切的关系。
    领域之三“身体健康”，是指发展体能，增强体质，虽然是一个浅显而又实际的问题，但我们体育教学系统是难以撑起这份重担的。在仅有的学时内，对人体生理机能的改善，人体形态的改造，都会因负荷效果的累积不够，锻炼时间的不足而苍白无力。加之人们长期习惯把身体练习与增强体质不加思索地串连起来，认为学生体质的好坏与体育教学有直接的联系。一位学者的剖析有道理:
    运动能力+运动素质=体能
    体能+身体素质=体力
    体力+适应外界的能力=体适能
    ……

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投稿人：pjnj

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