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音乐能给孩子带来心弦的空间

[流行音乐鉴赏论文]    古人云：“耳聪则目明，乐行则伦清。”作为“人类第二语言”的音乐，以其独特的形式对人的素质有着全方位的影响。人们通过听觉对音乐进行审美观照时，会悄然产生一种潜移默化的精神力量，这种潜能直接作用于人的身心，参与各种素质的构建。在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。基于此，美国于一九九四年以立法的形式将音乐列为核心课程，以此来提高美国公民的整体素质。而我国将美育列入教育方针也充分体现音乐教育在素质教育中是不可缺少的重要组成部分。
    在构成音乐的诸多因素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子心，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。达尔克洛兹有名名言：“对音乐的理解，与幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为瓜的一种原始动机系统，只有一定的自然先天性，“由于它的称天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早得起作用。“在实践中发现，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能，它的特点是寓教于自由活泼、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并俱全其良好品德的形成。其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”而我们的音乐教育其目的不在于让幼儿掌握更多的技能，而是要“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣。”“感受和表现”是音乐教育的宗旨，“萌发和初步”是需要把握教育的“度”，“情趣”则是最终的落脚点。由此可见，音乐教育的重点是引导幼儿对音乐情感因素的体验，从而最大限度的调动其学习的积极性和主动性。
    在现代的音乐教育活动中，除了以往的“歌唱、韵律“活动外，还包括了欣赏活动、打击乐活动等。同样在各项活动中，都包含了情……

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投稿人：wlp34

最后编辑：佚名

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