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运用现代教育技术理论 |
[计算机系毕业论文] 郭 柱、韩金环
构建六单元“传授─探究式”教学模式
[摘要] 对于现代高科技――网络多媒体的学习需要我们创造出一种与之高速发展相适应的更具有创新能力的学习方式，是一个既能反映现代科学成果及其研究方法，又能适合学生学习、学生心理的学校教学模式。本文在吸收美国“探究―发现式”教学模式和中国传统的“传授―接受式”教学模式的基础上，运用当代教育心理学的最新研究成果──建构学习理论和“质能方程”从方法论角度对其两者的教学过程进行了剖析，同时又结合软件工程学的理论。构建了一个适合于中国国情的现代创新教育课堂教学模式──六单元“传授─探究式”教学模式。
[关键词] 现代教育技术 六单元 传授─探究式 教学模式
纵观人类社会发展史，计算机、网络、多媒体技术的发展之快，知识更新量之大是有史以来前所未有的，是在人的高度创新意识、高速创造能力驱使下制造的产物。而对它的学习就需要我们创造出一种与之高速发展相适应的更具创新能力的状态，是一个既能反映现代科学成果和研究方法，又能适合学生学习、学生心理的学校教学状态。因此教学模式的构建成为能否大面积培养出适应未来信息社会高速发展的人材，使我国的教育真正实现“三个面向”[1],“真正搞出我们自己的创新体系”[2]， 实现中国化的创新文化、创业文化的关键。这已经成为二十一世纪初我国社会经济发展的战略问题。
一、六单元“传授─探究式”教学思想的内涵。
我国传统的以知识传授为核心的“传授―接受式”教学模式己经不能适应信息社会发展的需要，并严重制约了人们对高新技术的学习、研究和应用。尤其是在以计算机、多媒体、网络等现代信息技术为核心的课程教学中更为突出。其原因是什么呢？让我们用爱因斯坦的“质能方程”理论来……
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| 投稿人：gtr |
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最后编辑：pjnj |
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