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浅析高中地理教学中的线性规律

[初二地理小论文]    地理教学中分析课本知识逻辑结构联系即知识体系的形成非常重要，因为教师能否明确课本知识体系的形成，直接关系到学生能否生动地掌握知识体系，摆脱支离破碎地掌握知识的状况，也关系到教师更好地确定教学重点。
    高中地理教学中分析课本内容时可以从不同的角度来归纳知识体系，比如：课本中许多知识呈线性规律联系在一起形成知识体系，这些线性的关系线大致可以分成两大类型。
    一、明线型
    明线是指地理课本中知识点、知识块、概念间等的联系，是一目了然的知识逻辑结构，又可以分成以下三小类：
    1.线状自然地理事物
    在复习、巩固知识点、块时可以利用地理课本中河流、山脉、海岸线、海峡等地理事物，把有关知识罗列在一起。例：长江干流从上游到下游可以把下述几组知识联成知识体系。知识类型长江上游——长江中游——长江下游商品粮成都平原——洞庭湖平原——鄱阳基地湖平原——太湖平原钢铁工攀枝花——重庆——武汉——马鞍业中心山——上海特大城市重庆——武汉——南京——上海
    2.线状人文地理事物
    课本中像风景旅游线、运输路线、人口迁移线等同样也能巧妙地串联许多知识点，构成知识体系。
    例：中东波斯湾沿岸石油输出路线中的中东波斯湾——好望角——西欧运输线，油轮经过的航线可以构成主要洋流体系：
    波斯湾——北印度洋季风洋流——莫桑比克暖流——本格拉寒流——加那利寒流——北大西洋暖流——西欧
    3.地理图像中的曲线、折线等
    地理图像中的曲线、折线等能更清楚地说明地理规律、地理原理的现象、分布特征等。还能在复习中把图中所包含的……

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最后编辑：张玎

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