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浅谈地理课堂教学中如何体现素质教育

[初二地理小论文]    ——以高中地理“气温的水平分布”一节课为例
    石门中学
    张苑发
    随着市场经济的发展，传统的应试教育已不能适应社会的需
    要，基础教育刮起向素质教育转轨的东风。在课堂上如何更好地体现素质教育的问题，已引起从事教学第一线教育工作者的高度
    重视，下面就以高中地理“气温的水平分布”一课为例，略谈己见。
    一、突出重点、化难为易、面向全体是素质教育的基本要
    求。
    “气温的水平分布”一节中，重点内容是气温的水平分布规律，难点是教会学生学会分析等温线图。因此，教师在教学活动中，结合地理学科时空观念较强的特点，紧扣课文中“1月和7 月世界等温线的分布图”，引导学生从图例——等温线的基本概念——分析特殊等温线——归纳等温线分布规律——推出气温的水平分布规律。由简单到复杂，符合学生的认识规律。
    在整个教学过程中，都是可采用“提出问题——学生读图、
    读文、分析、推理、找出答案——教师检查、评价——提出分析问题的方法和注意的问题”的方法。即根据本节教材的知识结构，提出问题：
    (1)从图上等温线数值，找出气温的纬度分布规律和世界最
    热、最冷的地方。
    (2)从图上等温线的弯曲情况，分析海陆热力差异对气温分
    布的影响。
    先由学生读图、读文、回答，再由教师检查、分析评价，提出解决等温线的弯曲状况。可通过分析0°C、10°C等特殊等温线经过大陆和海洋的变化情况，得出下面结论。
    7月{大陆……

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投稿人：gtr

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