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浅谈地理思维点拨

[初二地理小论文]    地理思维点拨是指学生在学习地理知识过程中思维受阻，引起认知过程中断时给予的指点启发。下面谈谈笔者在教改实验中点拨学生思维的几点做法：
    一、设疑点拨：“疑”是探求知识的起点，也是激发学生的支点，在课堂教学中要注意从“疑”入手。巧设悬念，启发学生思维。但设疑不同于一般的课堂提问，它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，此时教师及时点拨，进而激发解疑的兴趣。如讲解“地球内部圈层”时，可采用以下设疑：“同学们，我们通过什么办法了解地球内部结构呢？将地球戳个洞，采用直接观察的办法，行不行？”“不行”。学生齐声回答，“或用解剖地球的办法，行不行？”“不行”“那有什么办法呢？”“用地球仪来研究”。一学生答道，“你真聪明！是先有地球，还是先有地球仪呢？”教师接着说：“我们是通过研究地震波来了解地球内部结构的。”“我们温州不发生地震，怎样探测地下结构呢？”一学生问：“有办法啊，人工引震！”这一套提问设疑是在教师亲切自然，幽默风趣的点拨中进行的，起到了循循善诱的教学效果。
    二、求异点拨：求异点拨学生思维，往往以时间或某种地理现象为出发点，展开联想。在同一时间，不同地区会出现一些什么地理现象呢？或某一种地理现象还会在哪些地区存在呢？教师要善于点拨学生积极思维，分析比较，找出正确答案。例如：华北地区多春旱，对棉花生产有什么影响？这个问题对于中学生，尤其是城市的学生是个难题。教师就可举出一些生活实例进行点拨，家里买了花生仁，经常放在太阳下面晒，那是为了减少里面的水分，防止发芽，发了芽的花生就不能吃了；做豆芽的时候要定期给黄豆洒水，那是为了让黄豆长成豆芽，然后点拨学生思维；春旱，土壤里水分少，种在土壤里的花籽容易发芽吗？怎么来解决这个问题呢？经过思考与讨论，学生认识到，要象做豆芽……

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投稿人：gf3

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