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示范高中规范问题研究
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示范高中规范问题研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-13页
第1章 导论第13-37页
　　· 问题的提出和意义第13-21页
　　　　· 问题的提出第13-18页
　　　　· 研究的意义第18-21页
　　· 文献综述第21-28页
　　　　· 国内相关研究综述第21-24页
　　　　· 国外相关研究综述第24-28页
　　· 核心概念界定第28-31页
　　　　· 示范高中第28-29页
　　　　· 规范第29-30页
　　　　· 规范问题第30页
　　　　· 示范高中规范问题第30-31页
　　· 研究思路与方法第31-34页
　　　　· 研究思路第31-32页
　　　　· 研究方法第32-34页
　　· 研究创新与不足第34-37页
　　　　· 研究创新第34-36页
　　　　· 不足之处第36-37页
第2章 规范引领：示范高中示范诠释第37-49页
　　· 示范高中创建的必要性第37-40页
　　　　· 现代社会发展的需要第37-38页
　　　　· 中国教育发展的需要第38-40页
　　· 示范高中的演变历程第40-44页
　　　　· 重点高中政策第40-41页
　　　　· “重点”“示范”并行第41-42页
　　　　· 示范高中政策第42-44页
　　· 示范高中应起的规范引领作用第44-49页
　　　　· 理念规划之完善第44-45页
　　　　· 学校管理之科学第45-46页
　　　　· 校园文化之丰富第46-48页
　　　　· 教师教学之生动第48页
　　　　· 辐射带动之全面第48-49页
第3章 规范失衡：示范高中失范现象扫描第49-97页
　　· 教育理念重功利第49-58页
　　　　· 素质教育理念模糊第49-50页
　　　　· 教育公平理念不公第50-52页
　　　　· 示范发展理念竞争第52-54页
　　　　· 规划目标重进线率第54页
　　　　· 办学目标重短平快第54-56页
　　　　· 培养目标表里不一第56-57页
　　　　· 办学质量效益不高第57-58页
　　· 学校管理重控制第58-79页
　　　　· 行政管理依赖评比第58-62页
　　　　· 教师管理机制扭曲第62-68页
　　　　· 教师负担过于沉重第68-70页
　　　　· 学生管理严管重罚第70-72页
　　　　· 学生课业负担沉重第72-75页
　　　　· 学生健康不受重视第75-76页
　　　　· 举债发展违规收费第76-79页
　　· 精神文化重实用第79-87页
　　　　· 一些教师教育观念滞后第80页
　　　　· 一些教师合作精神淡漠第80-81页
　　　　· 一些教师体罚变相体罚第81-82页
　　　　· 一些学生精神追求单一第82-83页
　　　　· 一些学生道德现状忧人第83-85页
　　　　· 一些学生心理问题丛生第85-87页
　　· 教师教学过重高考第87-94页
　　　　· 教学理念偏向主知主义第87页
　　　　· 教学目标偏离素质要求第87-88页
　　　　· 科目设置过于倾向高考第88-89页
　　　　· 每周课时安排不均匀第89页
　　　　· 教学方式单一封闭第89-90页
　　　　· 教学内容偏难偏旧第90-91页
　　　　· 教学评价分数挂帅第91-94页
　　· 正确认识示范高中失范现象第94-97页
　　　　· 失范现象的诸类型第94页
　　　　· 失范现象的普遍性第94-95页
　　　　· 失范现象的特殊性第95-96页
　　　　· 失范现象的动态性第96-97页
第4章 难言隐痛：示范高中失范原因透视第97-131页
　　· 传统思想影响第97-101页
　　　　· 官本位与片面追求政绩的影响第97-98页
　　　　· 社会本位与片面强调经济增长的影响第98-100页
　　　　· 专制主义与“一言堂”的影响第100页
　　　　· 传统的教条主义影响第100-101页
　　· 现代陷阱危机第101-108页
　　　　· 功利主义冲击教育第101-105页
　　　　· 控制思想影响学校第105-106页
　　　　· 科学主义垄断教学第106-108页
　　· 制度体制机制第108-117页
　　　　· 招生考试体制的缺陷第109-110页
　　　　· 社会用人机制的漏洞第110页
　　　　· 重点高中制度的失误第110-111页
　　　　· 经费保障机制的不足第111-116页
　　　　· 法律制度的不够健全第116-117页
　　· 地域差别第117-118页
　　　　· 经济发展水平失衡第117页
　　　　· 教育发展状况不匀第117-118页
　　· 校园文化第118-122页
　　　　· 物质文化有些过分第118-119页
　　　　· 制度文化有些迷失第119-122页
　　　　· 精神文化有些欠缺第122页
　　· 教师素质第122-126页
　　　　· 教育观念有些陈旧第122-124页
　　　　· 师德修养有所欠缺第124页
　　　　· 教学哲学有些无奈第124-125页
　　　　· 业务能力有待提高第125-126页
　　· 学生素质第126-128页
　　　　· 部分示范生自身缺点第126-127页
　　　　· 青春期困扰未排除第127页
　　　　· 个别差异性未受重视第127-128页
　　· 主要原因关系探析第128-131页
　　　　· 主要次要原因第128-129页
　　　　· 内部外部原因第129-130页
　　　　· 直接间接原因第130页
　　　　· 多果以及多因第130-131页
第5章 真正示范：正视失范规范发展第131-197页
　　· 政府职责：从效率到公平第131-138页
　　　　· 改革考试制度第131-132页
　　　　· 减政放权松绑第132-133页
　　　　· 加大教育经费投入第133-134页
　　　　· 搭建学校发展平台第134-136页
　　　　· 从重效率到重公平第136-137页
　　　　· 扩大优质教育资源第137-138页
　　· 社会责任：从功利到合理第138-142页
　　　　· 警惕蝴蝶效应发生第138-139页
　　　　· 大力普及高中教育第139-140页
　　　　· 科学评价育人质量第140-141页
　　　　· 形成尊师重教风尚第141-142页
　　· 示范高中:从失范到规范第142-197页
　　　　· 端正办学理念第142-148页
　　　　· 转变培养目标第148-149页
　　　　· 完善教师管理第149-153页
　　　　· 转方式提效能第153-158页
　　　　· 完善学生管理第158-165页
　　　　· 引领精神文化第165-190页
　　　　· 推进素质教学第190-197页
结语第197-201页
参考文献第201-213页
附录第213-219页
致谢第219-221页
攻读博士学位期间的研究成果第221-222页

本篇论文共222页，点击这进入下载页面。
 
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