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论课程知识的社会建构
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论课程知识的社会建构
论文目录
 
前言 知识社会学的兴起及课程研究的知识社会学转向第10-24 页
第一章 课程知识分析的社会视域第24-39 页
　　一、知识的社会研究概说第24-25 页
　　二、知识研究与社会建构第25-28 页
　　三、课程知识的多维界说第28-34 页
　　四、社会认知视域下的课程知识第34-39 页
第二章 课程知识形态的存在特征第39-58 页
　　一、关于本质问题研究的一点说明第39-40 页
　　二、课程知识和人类公共知识的关系第40-43 页
　　三、课程知识的本体特征第43-48 页
　　四、课程知识的存在特征第48-58 页
第三章 课程知识生成的社会基质第58-79 页
　　一、社会基质的功能与关系第58-67 页
　　二、课程知识的自主性第67-70 页
　　三、课程团体的社会角色第70-79 页
第四章 课程知识产品的社会分析第79-102 页
　　一、有效课程知识第79 页
　　二、课程知识的社会学分类第79-85 页
　　三、课程知识的社会构成第85-94 页
　　四、课程知识区别特征的社会考察第94-102 页
第五章 课程知识建构的社会相关第102-119 页
　　一、课程知识与存在的因果相关第102-105 页
　　二、课程知识与存在的功能相关第105-108 页
　　三、课程知识与存在的符号相关第108-114 页
　　四、课程知识与存在的意义相关第114-119 页
第六章 课程知识社会相关的成因第119-138 页
　　一、社会真理概说第119-122 页
　　二、课程知识的双重本体性第122-128 页
　　三、课程知识的外显功能和潜隐功能第128-132 页
　　四、课程团体、知识世界和课程知识规范的相互作用第132-138 页
第七章 课程知识社会建构的理想类型第138-158 页
　　一、历史意义上课程知识的理想类型第138-150 页
　　二、社会意义上课程知识的理想类型第150-158 页
第八章 走向实践的课程知识的社会建构第158-170 页
　　一、新中国课程知识的发展历程第158-162 页
　　二、新中国课程知识实践的社会学检视第162-170 页
结束语第170-171 页
主要参考文献第171-178 页
致谢第178-179 页
附记第179页

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