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多元化教学评价的研究
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多元化教学评价的研究
论文目录
 
内容摘要第1-7页
Abstract第7-13页
导言第13-36页
　　一、研究背景第13-20页
　　　　(一) 马来西亚华文教育发展背景第13-16页
　　　　(二) 多元背景下的马来西亚华文教学评价第16-20页
　　二、研究综述第20-29页
　　　　(一) 国外相关研究第20-28页
　　　　(二) 国内相关研究第28页
　　　　(三) 关于本研究的几点思考第28-29页
　　三、研究设计第29-36页
　　　　(一) 研究现状第29-31页
　　　　(二) 研究问题第31页
　　　　(三) 研究界定第31页
　　　　(四) 研究思路第31-32页
　　　　(五) 研究框架第32-33页
　　　　(六) 研究方法第33-35页
　　　　(七) 研究价值第35-36页
第一章 多元化教学评价的本质第36-53页
　　一、教学评价及其意义第36-39页
　　　　(一) 评价与教学评价第36-38页
　　　　(二) 教学评价的功能第38-39页
　　二、多元化教学评价第39-47页
　　　　(一) 多元化教学评价的概念第39-41页
　　　　(二) 多元化教学评价的种类第41-47页
　　三、多元化教学评价的理论依据第47-50页
　　　　(一) 多元智能理论第47-49页
　　　　(二) 建构主义学习理论第49-50页
　　四、对于多元化教学评价概念误解的澄清第50-52页
　　　　(一) 多元化教学评价并非废除传统纸笔测验第51页
　　　　(二) 多元化教学评价并非一种教学评价方式第51页
　　　　(三) 多元化教学评价并非为了多元而多元第51页
　　　　(四) 多元化教学评价并非教学评价的目的第51页
　　　　(五) 多元化教学评价并非学习的终点第51-52页
　　　　(六) 多元化教学评价并非主观的评价第52页
　　五、小结第52-53页
第二章 多元化教学评价的价值取向第53-67页
　　一、为促进发展而评价第53-57页
　　　　(一) 评价与发展第53-54页
　　　　(二) 评价在发展中的作用第54-57页
　　二、为赏识学生而评价第57-61页
　　　　(一) 评价与赏识第57-58页
　　　　(二) 赏识在评价中的应用第58-61页
　　三、为理解学生而评价第61-66页
　　　　(一) 评价与理解第61-62页
　　　　(二) 理解在评价中的应用第62-66页
　　四、小结第66-67页
第三章 多元化教学评价的主体第67-80页
　　一、多元化教学评价中的主体第67-69页
　　　　(一) 评价主体与主体多元化的概念第68-69页
　　　　(二) 主体的自我反思和自我监控意识第69页
　　二、学生自评第69-72页
　　　　(一) 自我教育第70-71页
　　　　(二) 战胜自我第71-72页
　　　　(三) 超越自我第72页
　　三、学生互评第72-76页
　　　　(一) 互惠互利第73-74页
　　　　(二) 共同提升第74-75页
　　　　(三) 课堂和谐第75-76页
　　四、教师评价第76-79页
　　　　(一) 平等对话第76-77页
　　　　(二) 促进发展第77-78页
　　　　(三) 提升教学第78-79页
　　五、小结第79-80页
第四章 多元化教学评价的要素第80-105页
　　一、评价标准体系概述第80-83页
　　　　(一) 评价标准与成人成才第80-82页
　　　　(二) 评价的标准体系第82-83页
　　二、评价内容与教学目标第83-88页
　　　　(一) 教学目标在评价中的作用第84页
　　　　(二) 教学目标在评价中的应用第84-88页
　　三、评价层面的多元化第88-97页
　　　　(一) 专业多元第89-90页
　　　　(二) 内涵多元第90-91页
　　　　(三) 过程多元第91-92页
　　　　(四) 情境多元第92页
　　　　(五) 方式多元第92-96页
　　　　(六) 结果呈现多元第96-97页
　　三、评价心态的人性化第97-100页
　　　　(一) 学生中心化第98页
　　　　(二) 命题同理化第98-99页
　　　　(三) 解释正向化第99-100页
　　四、教育元素的统整化第100-104页
　　　　(一) 课程与评价统合化第102页
　　　　(二) 教学与评价整合化第102-103页
　　　　(三) 学期评价之计划化第103-104页
　　五、小结第104-105页
第五章 芙蓉中华中学华文多元化教学评价的成效与问题第105-125页
　　一、研究工具、方法与结果分析第105-119页
　　　　(一) 问卷一《华文多元化教学评价问卷调查》第105-117页
　　　　(二) 访谈一《华文教师多元化教学评价观点访谈》第117-119页
　　二、芙中华文多元化教学评价的成效与问题第119-122页
　　　　(一) 成效第119-120页
　　　　(二) 问题第120-122页
　　三、小结第122-125页
第六章 多元化教学评价的实施第125-142页
　　一、基本的原则第126-130页
　　　　(一) 掌握多元教学与多元评价的趋势第126-127页
　　　　(二) 评价工具应兼顾"质"和"量"第127-128页
　　　　(三) 兼顾形成性评价与总结性评价第128-130页
　　二、应具备条件第130-132页
　　　　(一) 教师之意愿与专业素养第130-131页
　　　　(二) 行政之精神及多方支持第131页
　　　　(三) 家长之心态观念与配合第131-132页
　　三、行政之准备第132-135页
　　　　(一) 倡导沟通凝聚共识第132-133页
　　　　(二) 多元渠道研习评价第133-134页
　　　　(三) 体认生疏到熟练的过程第134-135页
　　四、推动的策略第135-137页
　　　　(一) 渐进推动第135-136页
　　　　(二) 学习机制第136页
　　　　(三) 民主参与第136-137页
　　　　(四) 提升绩效第137页
　　五、建议与展望第137-141页
　　　　(一) 对相关单位的建议第137-140页
　　　　(二) 对未来实施的展望第140-141页
　　六、小结第141-142页
结语第142-144页
参考文献第144-150页
附录第150-160页
后记第160-161页

本篇论文共161页，点击这进入下载页面。
 
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