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美国高等教育质量认证与评估标准研究——以MSCHE为例
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美国高等教育质量认证与评估标准研究——以MSCHE为例
论文目录
 
中文摘要第4-5页
Abstract第5-9页
第一章 引言第9-17页
一、问题的提出第9-12页
（一）评估标准是高等教育质量提高的引擎第9-10页
（二）我国高等院校质量评估指标体系存在问题第10-11页
（三）美国的高等教育质量认证与评估标准值得借鉴第11-12页
二、研究目的与研究内容第12-13页
（一）研究目的第12页
（二）研究内容第12-13页
三、研究意义第13页
四、研究方法第13-16页
（一）收集资料的方法第13-15页
（二）分析资料的方法第15-16页
五、研究思路第16-17页
第二章 文献综述第17-32页
一、概念界定第17-20页
（一）高等教育第17页
（二）教育质量第17-18页
（三）评估标准第18-19页
（四）MSCHE第19页
（五）认证第19-20页
二、相关理论综述第20-27页
（一）教育评估理论研究综述第20-24页
（二）多元参与评估模型理论第24-26页
（三）高等教育全面质量观理论第26-27页
三、学者对美国高等教育质量认证与评估标准研究的现状第27-32页
（一）文献统计概况第27页
（二）研究内容的视角第27-29页
（三）研究评析第29-32页
第三章 美国高等教育质量认证评估标准的质化研究第32-49页
一、美国高等教育质量认证与评估的发展历史概述第32-35页
（一）初创阶段：高等教育质量认证活动萌芽第33-34页
（三）变革阶段：高等教育质量认证面临挑战第34-35页
二、美国高等教育的认证机构及操作流程概况第35-36页
（一）院校认证机构概述第35页
（二）专业认证机构概述第35页
（三）美国高等教育质量认证与评估的操作体系第35-36页
三、整合后的MSCHE认证与评估标准的九大核心维度第36-49页
（一）核心维度一：使命和目标第38-39页
（二）核心维度二：资源第39-40页
（三）核心维度三：领导力第40-41页
（四）核心维度四：道德操守第41-42页
（五）核心维度五：校本评估第42-43页
（六）核心维度六：学生支持性服务第43-45页
（七）核心维度七：教师第45-46页
（八）核心维度八：课程第46-47页
（九）核心维度九：对学生学习的评估第47-49页
第四章 访谈编码统计与分析第49-57页
一、美国评估标准被提及的频次统计第49-54页
（一）被试所提及的美国评估标准的频次统计第50-53页
（二）提及美国评估标准的被试个数统计第53-54页
二、被试提及的标准频次统计与分析第54-57页
第五章 量化研究第57-63页
一、研究被试的描述性统计第57-63页
（一）样本构成第57-58页
（二）调研结果分析第58-63页
第六章 研究发现和启示第63-72页
参考文献第72-75页
致谢第75-77页
附录1 调查问卷第77-79页
附录2 访谈提纲第79-80页
附录3 部分访谈记录第80-82页
附录4 个人简历及科研成果第82-84页

本篇论文共84页，点击这进入下载页面。
 
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