论微格教学在高师视唱练耳教学能力培养过程中的应用



论微格教学在高师视唱练耳教学能力培养过程中的应用

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论微格教学在高师视唱练耳教学能力培养过程中的应用

论文目录
摘要	第1-6页
ABSTRACT	第6-11页
绪论	第11-16页
一、选题缘由	第11-12页
二、研究意义	第12页
三、研究综述	第12-14页
四、研究思路及方法	第14-16页
第一章微格教学概述	第16-31页
第一节微格教学的产生与发展	第16-23页
一、微格教学的概念	第16-17页
二、微格教学的产生和发展	第17-18页
三、微格教学的依据	第18-20页
四、微格教学的基本特点	第20-22页
五、微格教学的作用	第22-23页
第二节微格教学的基本理论	第23-26页
一、加涅的学习层级理论	第24页
二、杜威的“从做中学”理论	第24页
三、布鲁纳的认知发现说	第24-25页
四、奥苏伯尔的认知同化论	第25页
五、巴班斯基的认识活动分类	第25-26页
第三节微格教学的开展模式	第26-31页
一、美国斯坦福大学及芝加哥大学模式	第26-28页
二、澳大利亚悉尼大学模式	第28页
三、英国新乌斯特大学及斯特灵大学模式	第28-30页
四、我国的微格教研模式	第30-31页
第二章将微格教学法应用于高师学生视唱练耳教学能力培养过程的可行性和必要性	第31-45页
第一节将微格教学应用于高师视唱练耳教学的可行性	第31-36页
一、高等师范院校开展微格教学的经验	第31-32页
二、高师良好的理论课程基础	第32-34页
三、共同的教学目标	第34-35页
四、实施微格教学的有效性	第35-36页
第二节将微格教学应用于高师视唱练耳教学的必要性	第36-45页
一、完善高师视唱练耳课程教学目标的需要	第37-39页
二、优化高师视唱练耳课程的教学模式的需要	第39-41页
三、提高高师视唱练耳课程的教学质量的需要	第41-42页
四、提升高师视唱练耳课程的发展空间的需要	第42-45页
第三章高师视唱练耳微格教学	第45-71页
第一节微格教学技能	第45-46页
一、教学技能的定义	第45页
二、教学技能分类	第45-46页
三、教学技能的特点	第46页
第二节视唱练耳教学技能分类	第46-67页
一、视唱练耳教学导入技能	第46-50页
二、视唱练耳教学讲解技能	第50-52页
三、视唱练耳教学提问技能	第52-57页
四、视唱练耳教学强化技能	第57-59页
五、视唱练耳教学变化技能	第59-60页
六、视唱练耳教学结束技能	第60-63页
七、视唱练耳教学演示技能	第63-65页
八、视唱练耳教学操练技能	第65-67页
第三节视唱练耳微格教学的程序	第67-71页
一、学习理论	第68页
二、教学示范	第68页
三、编写教案	第68页
四、尝试教学	第68-69页
五、反馈评价	第69页
六、分析诊断	第69页
七、修改教案	第69-71页
结语	第71-72页
参考文献	第72-73页
致谢	第73页

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