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欧洲生态学校计划研究--以苏格兰为例
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欧洲生态学校计划研究--以苏格兰为例
论文目录
 
摘要第1-5 页
Abstract第5-9 页
第一章 绪论第9-19 页
　　一、选题缘起第9 页
　　二、选题的意义第9-13 页
　　三、概念界定第13-14 页
　　四、研究方法第14-15 页
　　五、文献综述第15-19 页
　　六、关于本研究的说明第19 页
第二章 欧洲生态学校计划研究第19-57 页
　　第一部分 生态学校计划产生的背景分析第19-32 页
　　　　一、生态学校计划产生的现实背景第19-23 页
　　　　　　(一) 生态环境的持续恶化日益得到人们的广泛重视第19-20 页
　　　　　　(二) 西方国家环境运动的不断推进第20-22 页
　　　　　　(三) 一系列国际会议的召开，不断推动人们环境意识的增强，环境教育开始得到重视第22-23 页
　　　　二、生态学校计划产生的理论背景第23-32 页
　　　　　　(一) 环境哲学与环境伦理学的发展:从人类中心主义到可持续发展观第23-28 页
　　　　　　(二) 环境教育模式的发展变化第28-32 页
　　　　　　　　· 环境教育范式:从实证主义到解释主义和批判主义第28-31 页
　　　　　　　　· 环境教育模式:卢卡斯模式第31-32 页
　　第二部分 生态学校计划的开展状况第32-33 页
　　　　一、生态学校计划的由来第32 页
　　　　二、生态学校计划的支持机构—欧洲环境教育基金会第32-33 页
　　　　三、欧洲生态学校计划的发展第33 页
　　第三部分 生态学校计划的运作(以苏格兰为例)第33-54 页
　　　　一、为什么要实施生态学校计划第33-34 页
　　　　二、生态学校计划在苏格兰的资助机构第34-35 页
　　　　三、生态学校计划的实施过程第35-52 页
　　　　　　第一阶段 登记注册第35 页
　　　　　　第二阶段 实施“生态学校计划”第35-50 页
　　　　　　第三阶段 申请生态学校奖第50-52 页
　　　　　　第四阶段 更新所获奖项第52 页
　　　　四、生态学校计划在苏格兰的发展状况及实施效果第52-54 页
　　第四部分 欧洲生态学校计划的评价第54-57 页
　　　　一、生态学校计划的特点第54-55 页
　　　　　　(一)综合性第54 页
　　　　　　(二)整体性第54-55 页
　　　　　　(三)持续性第55 页
　　　　二、生态学校计划存在的问题与不足第55-56 页
　　　　三、对该计划的评析第56-57 页
第三章 对我国绿色学校发展的启示第57-76 页
　　一、我国绿色学校的发展概况第57-58 页
　　　　(一)我国绿色学校计划的产生第57 页
　　　　(二)发展概况第57-58 页
　　二、我国绿色学校的实施第58-65 页
　　　　(一) 创建绿色学校的步骤第58-63 页
　　　　(二) 绿色学校的评估第63-65 页
　　三、绿色学校案例研究第65-70 页
　　　　(一)绿色学校领导机构第65 页
　　　　(二)创建“绿色学校”工作计划第65-67 页
　　　　(三)实施“绿色学校”计划第67-68 页
　　　　(四)对本案例的分析第68-70 页
　　四、对我国绿色学校发展的评价第70-73 页
　　　　(一)我国绿色学校所取得的成绩第70-71 页
　　　　(二)我国绿色学校发展过程中存在的不足第71-73 页
　　五、生态学校计划对我国绿色学校发展的启示第73-76 页
参考文献第76-80 页
附录第80-98 页
　　附录一 环境检视清单第80-86 页
　　附录二 监控与评估行动计划第86-92 页
　　附录三 与课程相联第92-93 页
　　附录四 质量与成绩指标第93-98 页
致谢第98页

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