合作教学理论在思想政治课教学中的实践研究



合作教学理论在思想政治课教学中的实践研究

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合作教学理论在思想政治课教学中的实践研究

论文目录
摘要	第1-6 页
Abstract	第6-10 页
前言	第10-12 页
一、合作教学的一般理论	第12-17 页
(一) 合作教学的概念界定	第12-13 页
1、合作的涵义	第12 页
2、合作教学的涵义	第12-13 页
(二) 合作教学的理论基础	第13-15 页
1、群体动力理论	第13-14 页
2、动机理论	第14-15 页
(三) 合作教学的特点	第15-17 页
1、小规模混合编组	第15 页
2、组内积极互赖	第15-16 页
3、尊重学生个性的多元评价体系	第16-17 页
二、合作教学理论在思想政治教学中应用的意义	第17-20 页
(一) 合作教学有利于提高学生参与思想政治课的积极性	第17 页
(二) 合作教学有利于丰富德育内容，强化思想政治课的德育功能	第17-18 页
(三) 合作教学有利于解决思想政治教学中“知与信”的矛盾	第18-19 页
(四) 合作教学有利于提高思想政治课的时效性	第19 页
(五) 合作教学有利于突破传统思想政治课教学对个体的忽视	第19-20 页
三、合作教学理论在思想政治课教学中的实践探索	第20-32 页
(一) 合作教学准备阶段的基本任务	第20-24 页
1、根据学生实际情况进行合理分组	第20-22 页
2、对学生进行角色分配	第22-24 页
3、师生共同明确教学目标	第24 页
(二) 合作教学的基本环节	第24-28 页
1、情境的利用与创设	第24-26 页
2、集体讲授	第26 页
3、小组活动	第26-27 页
4、反馈评价	第27-28 页
(三) 合作教学在思想政治课中的具体实施	第28-32 页
1、课前合作，为课堂教学做准备	第28-29 页
2、课内合作，突出重点、突破难点	第29-31 页
3、课外合作，拓展延伸	第31-32 页
4、课后合作，巩固提高	第32 页
四、合作教学理论在思想政治教学实践中对教师的要求	第32-38 页
(一) 合作教学中教师角色的重新定位	第32-36 页
1、教师是合作者	第32-34 页
2、教师是激励者	第34 页
3、教师是细心的经营者	第34-35 页
4、教师是信息的加工者和设计者	第35 页
5、教师是积极的旁观者	第35-36 页
(二) 合作教学中教师观念的转变	第36-37 页
1、互动观	第36-37 页
2、评价观	第37 页
(三) 提高教师驾驭课堂的教学能力	第37-38 页
1、提高学生参与合作教学的积极性	第37-38 页
2、调控过于活跃的小组	第38 页
3、合理安排学生的活动时间	第38 页
五、合作教学理论在思想政治课教学应用中还要具备的其他条件	第38-41 页
(一) 培养学生形成良好的合作意识	第38-39 页
(二) 建立恰当有效的评价制度	第39 页
(三) 学校硬件设施的保障	第39 页
(四) 校领导、同事的合作和支持	第39-40 页
(五) 家长、社区的理解与配合	第40-41 页
后记	第41-42 页
附录	第42-47 页
附1: 合作态度与合作技能的评价标准	第42 页
附2: 合作教学课例	第42-47 页
参考文献	第47-48 页

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