我国普通高中课程结构合理性探究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5
页 | | ABSTRACT | 第5-9
页 | | 引言 | 第9-12
页 | | 1. 研究缘起 | 第9-10
页 | | · 时代要求 | 第9
页 | | · 个人意愿 | 第9-10
页 | | 2. 文献回顾 | 第10-11
页 | | · 国内研究 | 第10-11
页 | | · 国外研究 | 第11
页 | | 3. 研究思路和方法 | 第11-12
页 | | · 研究思路 | 第11
页 | | · 研究方法 | 第11-12
页 | | 第1章 相关问题 | 第12-26
页 | | · 概念界定 | 第12-19
页 | | · 课程结构 | 第12-13
页 | | · 合理性 | 第13-14
页 | | · 课程结构合理性 | 第14-17
页 | | · 高中课程结构合理性 | 第17-19
页 | | · 理论基础 | 第19-24
页 | | · 系统论 | 第19-20
页 | | · 多元智力理论 | 第20-21
页 | | · 课程结构理论 | 第21-24
页 | | · 历史基础 | 第24-26
页 | | · 建国以来我国普通高中课程改革历史概述 | 第24-25
页 | | · 建国以来我国普通高中课程改革特点 | 第25-26
页 | | 第2章 我国高中新课程结构合理性表现 | 第26-34
页 | | · 以往课程结构的问题 | 第26-28
页 | | · 学科课程为主,课程设置过于分化,缺乏统整 | 第26-27
页 | | · 必修课为主,课程结构单一僵硬 | 第27-28
页 | | · 艺术和技术课程不受重视,课程要素不完整 | 第28
页 | | · 新课程结构的合理性表现 | 第28-34
页 | | · 设置学习领域、科目和模块三个层次,综合实践活动列为必修课,强调课程整体性和综合性 | 第29-31
页 | | · 规范选修课、重视校本课程开发,突出课程灵活性和选择性 | 第31-33
页 | | · 重视艺术领域、技术领域,保证课程完整性 | 第33-34
页 | | 第3章 我国普通高中新课程结构的合理性分析 | 第34-40
页 | | · 设置模块的合理性 | 第34-35
页 | | · 体现课程的综合性,兼顾学科逻辑和学生心理逻辑 | 第34
页 | | · 体现课程开放性,培养学生的时代精神 | 第34-35
页 | | · 体现课程选择性,培养学生自主意识 | 第35
页 | | · 提倡选修课程、校本课程的合理性 | 第35-37
页 | | · 体现课程多样化,有利于"全民教育"理念的实现 | 第35-36
页 | | · 体现课程生活化,注重学生个性发展 | 第36-37
页 | | · 增设艺术、技术科目的合理性 | 第37-40
页 | | · 着眼学生全面发展,增强学生整体素质 | 第37-38
页 | | · 着眼学生信息素养,培养学生终身学习能力 | 第38-40
页 | | 第4章 对我国普通高中新课程结构合理性的进一步思考 | 第40-44
页 | | · 社会类课程有待加强 | 第40-41
页 | | · 课程综合性不明显 | 第41-42
页 | | · 普通高中"大学预科"的观念不利于新课程结构的落实 | 第42
页 | | · 选修课、校本课程开设的实际问题 | 第42-44
页 | | 参考文献 | 第44-49
页 | | 结语 | 第49-52
页 | | 致谢 | 第52-54
页 | | 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第54-55
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