听力障碍初中生情绪智力及其相关因素研究 |
论文目录 | | | 中文摘要 | 第1-7页 | | ABSTRACT | 第7-11页 | | 第一部分 研究背景 | 第11-22页 | | 1 问题的提出 | 第11页 | | 2 国内外相关研究分析 | 第11-22页 | | · 相关概念的界定 | 第11-13页 | | · 情绪智力的结构 | 第13-16页 | | · 情绪智力的相关因素研究 | 第16-20页 | | · 听力障碍儿童情绪智力的相关研究 | 第20-22页 | | 第二部分 情绪智力的研究 | 第22-31页 | | 1 研究目的 | 第22页 | | 2 研究假设 | 第22-23页 | | 3 研究方法 | 第23-25页 | | · 研究对象 | 第23-24页 | | · 研究工具 | 第24-25页 | | · 研究步骤 | 第25页 | | 4 调查研究结果 | 第25-29页 | | · 听力障碍初中生情绪智力的总体情况 | 第25-26页 | | · 不同性别听力障碍初中生情绪智力的比较 | 第26页 | | · 学语前聋与学语后聋听力障碍初中生情绪智力的比较 | 第26-27页 | | · 不同年级听力障碍初中生情绪智力的比较 | 第27-28页 | | · 不同听力损失程度听力障碍初中生情绪智力的比较 | 第28页 | | · 不同家庭结构听力障碍初中生情绪智力的比较 | 第28-29页 | | 5 访谈研究结果 | 第29-31页 | | · 情绪感知 | 第29-30页 | | · 情绪控制 | 第30-31页 | | · 情绪运用 | 第31页 | | 第三部分 情绪智力相关因素的研究 | 第31-39页 | | 1 研究目的 | 第31页 | | 2 研究假设 | 第31-32页 | | 3 研究方法 | 第32-33页 | | · 研究对象 | 第32页 | | · 研究工具 | 第32-33页 | | 4 研究结果 | 第33-36页 | | · 家庭功能与情绪智力的相关分析 | 第33-34页 | | · 生活事件与情绪智力的相关分析 | 第34-35页 | | · 应对方式与情绪智力的相关分析 | 第35-36页 | | 5 访谈研究结果 | 第36-39页 | | · 听力障碍初中生的家庭功能 | 第36-37页 | | · 听力障碍初中生的生活事件 | 第37-39页 | | 第四部分 分析与讨论 | 第39-44页 | | 1 听力障碍初中生情绪智力的总体状况 | 第39-42页 | | · 听力障碍初中生情绪智力的总体特征 | 第39页 | | · 不同性别之间听力障碍初中生情绪智力的特征 | 第39-40页 | | · 学语前聋与学语后聋听力障碍初中生情绪智力的特征 | 第40页 | | · 不同年级听力障碍初中生情绪智力的特征 | 第40-41页 | | · 不同听力损失程度听力障碍初中生情绪智力的特征 | 第41页 | | · 不同家庭类型听力障碍初中生的情绪智力特征 | 第41-42页 | | 2 听力障碍初中生情绪智力相关因素的研究 | 第42-44页 | | · 家庭功能与情绪智力的相关关系 | 第42-43页 | | · 生活事件与情绪智力的相关关系 | 第43页 | | · 应对方式与情绪智力的相关关系 | 第43-44页 | | 第五部分 结论与建议 | 第44-46页 | | 1 结论 | 第44-45页 | | 2 建议 | 第45-46页 | | · 保持健康的家庭功能,注重家庭功能的发挥 | 第45页 | | · 寻求良好的沟通方式,平衡家庭功能 | 第45页 | | · 重视挫折教育,培养良好的应对方式 | 第45-46页 | | 第六部分 不足与展望 | 第46-47页 | | 附录 | 第47-53页 | | 参考文献 | 第53-57页 | | 后记 | 第57
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