认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究



认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究

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认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究

论文目录
摘要	第1-8页
ABSTRACT	第8-12页
1. 绪论	第12-18页
· 课题研究背景	第12-15页
· 问题的提出	第12-13页
· 教学现状分析	第13-14页
· 研究的方向	第14-15页
· 课题研究的目的和方法	第15页
· 课题特色及主要创新点	第15-16页
· 论文基本框架及主要内容	第16-18页
2. 写作教学的理论基础及相关研究	第18-41页
· 认知理论	第18-26页
· 认知的定义	第18-19页
· LAKOFF的认知理论	第19-20页
· 心理学视角下的认知理论	第20-22页
2.1.4外语教学视角下的认知理论	第22-24页
· 认知过程	第24-25页
· 认知理论的优势与不足	第25-26页
· 认知理论的分支	第26-30页
· 认知发展理论	第26-28页
· 元认知理论	第28-30页
· 写作教学法理论	第30-35页
· 认知写作教学法	第30-32页
· 成品写作教学法	第32-33页
· 过程写作教学法	第33-35页
· 体裁写作教学法	第35页
· 英语写作教学国内外研究现状	第35-41页
3 写作的认知过程	第41-48页
· 写作认知模型	第41-44页
· Flower & J.Hayes写作认知模型	第41-43页
· 儿童写作认知过程	第43-44页
· 写作与语言学能的相关性	第44-45页
· 写作与阅读的相关性	第45页
· 写作与认知策略	第45-48页
4 小学英语写作"认知-过程"模式的建构	第48-60页
· "认知-过程"模式建构背景	第48-49页
· "认知-过程"写作模式的界定	第49-50页
· 界定依据	第49页
· "认知-过程"写作模式的界定	第49-50页
· "认知-过程"写作模式的构成	第50-54页
· 知识积累	第51-52页
· 提取生成	第52-53页
· 整合写作	第53-54页
· 评价反思	第54页
· "认知-过程"写作模式的特点	第54-55页
· "认知-过程"写作模式的运用策略	第55-60页
· 加强基础教学	第55-56页
· 加强对写作过程的指导	第56-57页
· 加强作文评价和反馈	第57-60页
5 小学英语写作"认知-过程"模式运用的实验研究	第60-74页
· 实验目的	第60页
· 实验假设	第60页
· 实验对象和变量	第60-61页
· 实验对象	第60-61页
· 变量	第61页
· 实验材料	第61页
· 实验方法	第61-62页
· 实验设计	第62-65页
· 实验过程	第65-66页
· 实验数据收集与结果分析	第66-73页
· 实验成绩的收集与处理	第66-68页
· 实验数据分析	第68-73页
· 实验成果	第73-74页
6 结论	第74-78页
· 实验结论	第74页
· 本实验的不足	第74-75页
· 本实验对英语教学的启发和反思	第75-78页
· 写作教学的系统性原则	第75页
· 写作任务设计中应关注交际性原则	第75-76页
· 提高同伴反馈的有效性	第76页
· 引入多种批改方式提高写作教学的实效性	第76-77页
· 写作既应关注过程,也应关注结果	第77页
· 班额过大影响实验的效果	第77-78页
附录	第78-101页
附录1 小学生英语写作学习情况调查	第78-81页
附录2 相关训练	第81-86页
附录3 写作教案	第86-89页
附录4 学生作文集	第89-100页
附录5 攻读硕士学位期间发表的论文	第100-101页
参考文献	第101-104 页

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