美国小班化教育研究--基于班级规模作用机制理论



美国小班化教育研究--基于班级规模作用机制理论

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美国小班化教育研究--基于班级规模作用机制理论

论文目录
摘要	第1-5页
英文摘要	第5-6页
目录	第6-8页
引言	第8-14页
一、选题缘由	第8页
二、研究目的	第8页
三、研究现状	第8-11页
四、研究意义	第11页
五、概念界定	第11-14页
第一章美国小班化教育的现实背景	第14-19页
一、美国小班化教育产生与发展的社会背景	第14-17页
（一）小班化教育理论探讨阶段的社会背景	第14-15页
（二）小班化教育实践阶段的社会背景	第15-17页
二、美国小班化教育产生与发展的教育背景	第17-19页
（一）传统的班级授课制教学形式的问题与弊端	第17页
（二）教育民主化和教育个性化发展的诉求	第17-19页
第二章班级规模影响学生学业成就的机制	第19-23页
一、班级规模对学生的影响	第19-20页
（一）班级规模与学生成绩	第19-20页
（二）班级规模与学生行为	第20页
二、班级规模的作用机制分析	第20-23页
（一）班级规模的作用机制模式	第20-21页
（二）教育基本要素及其相互之间的作用关系	第21-23页
第三章班级规模作用机制理论研究	第23-34页
一、以教育手段为中心的作用机制理论	第23-26页
（一）布拉奇福德的班级规模作用机制理论	第23-25页
（二）固定的教学资源理论（Fixed Instructional Resource theory）	第25页
（三）课堂的异质理论（Classroom Heterogeneity theory）	第25-26页
二、以教师为中心的作用机制理论	第26-30页
（一）扎霍里克的班级规模作用机制理论	第26-27页
（二）以SAGE 计划研究为案例分析	第27-29页
（三）以教师为中心的作用机制理论的思考	第29-30页
三、以学生为中心的作用机制理论	第30-34页
（一）芬恩的班级规模作用机制理论	第30页
（二）芬恩的班级规模作用机制模式分析	第30-32页
（三）芬恩的班级规模作用机制模式思考	第32-34页
第四章小班化教育的理论思考与实践启示	第34-39页
一、小班化教育中班内分组的思考	第34-35页
（一）分组教学的益处	第34页
（二）小班化教育中分组教学的特点与思考	第34-35页
二、小班化教育与个性化教育的思考	第35-36页
（一）个性化教育是小班化教育的理论基础	第35页
（二）小班化教育是实现个性化教育的有效途径	第35-36页
三、小班化教育与教师专业化发展	第36-37页
（一）小班化教育中教师专业化发展的必要性	第36-37页
（二）小班化教育中教师专业化发展的制度保障	第37页
四、学校、家庭和社会对小班化教育实施的影响	第37-39页
（一）学校对小班化教育实施的影响	第37页
（二）家庭对小班化教育实施的影响	第37-38页
（三）社会对小班化教育实施的影响	第38-39页
结语	第39-40页
参考文献	第40-43页
后记	第43 页

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