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中国现代设计教育课程体系在80年代的起步与建构

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中国现代设计教育课程体系在80年代的起步与建构
论文目录
 
中文摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第一章 绪论第8-13页
  · 学术背景及理论与实际意义第8-9页
  · 国内外文献综述及研究现状第9-11页
  · 主要研究内容第11-13页
第二章 从工艺美术教育的兴起到现代设计教育的起步第13-18页
  · 中国设计教育的开端——从“图案”到“工艺美术”第13-15页
  · 工艺美术的新发展第15-17页
  · 新艺术运动、装饰艺术运动以及包豪斯对中国设计教育的影响第17-18页
第三章 中国现代设计教育基础课程的建构历程第18-27页
  · 什么是现代设计第18页
  · 什么是现代设计教育及其意义第18-20页
  · 中国现代设计教育的萌发第20-21页
  · 现代设计教育基础课程——“三大构成”的引进第21-23页
  · “三大构成”的主要内容及其在中国设计教育中的角色第23-25页
    · 平面构成第24页
    · 色彩构成第24-25页
    · 立体构成第25页
  · 三大构成对中国现代设计教育的影响第25-27页
第四章 现代工业设计教育课程的构建历程第27-31页
  · 现代工业设计与现代工业设计教育第27-28页
  · 现代工业设计教育对于中国的意义第28-29页
  · 改革开放初期中国教育界对现代工业设计教育的探索第29-31页
第五章 现代设计史论的构建历程第31-36页
  · 现代设计史论构建的缘起第31-32页
  · 王受之对设计史的研究方法第32-34页
  · 王受之对设计史的撰写方法第34页
  · 对王受之设计史观的评析第34-36页
第六章 现代设计教育课程体系的探索与工艺美术教育变革析因第36-47页
  · 变革的前夕——工艺美术教育的危机第36-37页
  · 文革时期的工艺美术教育第37-40页
  · 经济体制改革与中国现代设计教育的兴起第40-41页
  · 现代设计教育基础课程的初步探索第41-44页
  · 新旧设计教育理念的交锋第44-45页
  · 工艺美术教育时代的终结第45-47页
第七章 反思与启示第47-58页
  · 对图案教育消失的反思第47-50页
    · 消失的原因第47页
    · 消失的反思第47-50页
  · 三大构成的利与弊第50-54页
    · 三大构成对中国现代设计教育的正面影响第50-51页
    · 对“三大构成”的反思第51-54页
  · 工业设计教育的反思与启示第54-56页
  · 来自现代设计史论构建的启示第56-58页
结论第58-61页
参考文献第61-63页
致谢第63-64页
发表论文情况第64-65页
本人简历第65页

本篇论文共65页,点击这进入下载页面
 
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