基于二语习得理论的中学英语课堂教师话语研究



基于二语习得理论的中学英语课堂教师话语研究

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基于二语习得理论的中学英语课堂教师话语研究

论文目录
摘要	第1-6 页
Abstract	第6-10 页
第一章引言	第10-14 页
· 研究的背景	第10-11 页
· 研究的目的	第11 页
· 研究的意义	第11-12 页
· 本文的结构	第12-14 页
第二章文献综述	第14-20 页
· 教师话语的定义及本文的界定	第14 页
· 教师话语的类型与特征	第14-15 页
· 国内外教师话语的研究现状	第15-20 页
第三章研究的理论基础	第20-26 页
· 语言习得与学得	第20-21 页
· 可理解输入假设模式	第21-22 页
· 情感过滤假设模式	第22 页
· 可理解输出假设模式	第22-23 页
· 交互假设模式	第23-26 页
第四章教师话语现状的调查与分析	第26-42 页
· 研究的设计	第26-27 页
· 研究的问题	第26 页
· 研究的对象	第26 页
· 研究的方法	第26-27 页
· 数据的收集与整理	第27 页
· 教师话语形式调整的调查与分析	第27-30 页
· 调查结果	第27-29 页
· 讨论与分析	第29-30 页
· 教师话语功能特征的调查与分析	第30-42 页
· 教师话语的话语量	第30-31 页
· 教师话语的质量	第31-34 页
· 课堂提问	第34-37 页
· 课堂交互调整与意义协商	第37-38 页
· 教师的反馈	第38-40 页
· 讨论与分析	第40-42 页
第五章对教师话语及中学英语课堂教学的启示	第42-48 页
· 改变教师在英语课堂中的角色	第42-43 页
· 提高教师的英语语言能力和综合素质	第43 页
· 以交际为目的，培养学生的交际能力	第43-44 页
· 做好课程设计，提高教师话语的质量	第44-45 页
· 合理利用教师话语，实行低情感障碍教学	第45 页
· 提高课堂中的各种提问技巧	第45-46 页
· 及时反馈，正确对待学生的错误	第46-48 页
第六章结论	第48-50 页
· 研究的结论	第48-49 页
· 研究的局限性及对进一步研究的建议	第49-50 页
参考文献	第50-54 页
致谢	第54-56 页
附录A (攻读学位期间发表论文目录)	第56-58 页
附录B (问卷调查)	第58-60 页

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