论文目录 | |
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| · 问题的提出 | 第10-12页 |
| · 全球教师教育深化改革，教师培养质量成为关注热点 | 第10页 |
| · 教育实习的不可替代性及其自身局限 | 第10-11页 |
| · 英国教育实习中院校间“伙伴关系”可借鉴性强 | 第11页 |
| · 自身研究旨趣 | 第11-12页 |
| · 研究意义 | 第12页 |
| · 理论意义 | 第12页 |
| · 实践意义 | 第12页 |
| · 核心概念界定 | 第12-14页 |
| · 伙伴关系 | 第12-13页 |
| · 教育实习 | 第13-14页 |
| · 文献综述 | 第14-18页 |
| · 对英国教育实习背景及教育实习改革政策分析 | 第14-15页 |
| · 对英国教师教育大学化的研究 | 第15-16页 |
| · 对英国教师课程的研究 | 第16页 |
| · 对英国大学院校和中小学校的伙伴关系的研究 | 第16-17页 |
| · 对英国大学院校与中小学校伙伴关系的反思研究 | 第17-18页 |
| · 研究思路 | 第18-19页 |
| · 研究方法 | 第19-20页 |
| 2 英国大学院校与中小学校伙伴关系建立的背景及理论基础 | 第20-28页 |
| · 英国大学院校与中小学校建立伙伴的建立背景 | 第20-24页 |
| · 历史背景 | 第20-23页 |
| · 政治背景 | 第23-24页 |
| · 英国院校间伙伴关系的理论基础 | 第24-26页 |
| · 传统文化 | 第24-25页 |
| · 经验主义哲学观 | 第25-26页 |
| · 英国政府大力促进英国院校间伙伴关系的发展 | 第26-28页 |
| 3 英国大学院校与中小学校“伙伴关系”的类型与职责划分 | 第28-33页 |
| · 伙伴关系的类型 | 第28-29页 |
| · 大学主导式伙伴关系（HEI-Led Partnership） | 第28页 |
| · 合作式伙伴关系（Collaborative Partnership） | 第28-29页 |
| · 融合式伙伴关系（Integration Partnership） | 第29页 |
| · 院校间伙伴关系的职责划分 | 第29-33页 |
| · 大学院校在伙伴关系中的职责 | 第29-30页 |
| · 大学院校在伙伴关系中的人员构成 | 第30-31页 |
| · 中小学校在伙伴关系中的职责 | 第31-32页 |
| · 中小学校在伙伴关系中的人员关系构成 | 第32-33页 |
| 4 英国院校间伙伴关系的运作与个案分析 | 第33-41页 |
| · 院校间伙伴关系的运作 | 第33-37页 |
| · 根据标准设置教育实习目标 | 第33页 |
| · 教师教育课程的分类及实施 | 第33-37页 |
| · 个案分析 | 第37-41页 |
| · Mark Bowen的实习过程 | 第37-39页 |
| · Mark Bowen的实习效果评价 | 第39-41页 |
| 5 英国大学院校与中小学校伙伴关系保障体系 | 第41-45页 |
| · 政策保障 | 第41页 |
| · 财政支持 | 第41-42页 |
| · 质量监控 | 第42页 |
| · 制度化管理 | 第42-45页 |
| 6 对英国大学院校与中小学校伙伴关系的评价及反思 | 第45-52页 |
| · 对英国院校间伙伴关系的评价 | 第45-47页 |
| · 伙伴关系稳定，可操作性强 | 第45页 |
| · 实施途径多元，设置灵活 | 第45-46页 |
| · 实施效果良好，成效突出 | 第46-47页 |
| · 英国院校间伙伴关系的运行中存在的局限 | 第47-50页 |
| · 对师范生的专业发展造成负面影响 | 第47-48页 |
| · 大学院校在伙伴关系资源分布中的局限性 | 第48-49页 |
| · 对中小学校日常管理产生消极影响 | 第49页 |
| · 对中小学学生成绩产生负面影响 | 第49-50页 |
| · 英国院校间伙伴关系对我国教师教育的启示 | 第50-52页 |
| · 政府应积极参与教师教育改革，形成制度化管理 | 第50页 |
| · 加强院校间交流与合作，改革教育实习模式 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
