阳山县农村中学初中生物教学现状分析研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-6页 | | ABSTRACT | 第6-13页 | | 1 引言 | 第13-19页 | | · 问题提出的背景 | 第13-14页 | | · 学生主体性学习效能的要求 | 第13页 | | · 突破农村生物课教学现状困境的要求 | 第13页 | | · 教育教学改革现状与教育公平发展的需要 | 第13-14页 | | · STS教育理念的要求 | 第14页 | | · 研究问题的界定 | 第14页 | | · 本研究的理论基础 | 第14-17页 | | · 教学对象主体性的教学理念 | 第14-15页 | | · 影响学生生物学习效能的心理因素和环境因素 | 第15页 | | · 学生的学习情况反映教学现状 | 第15-16页 | | · 生物学概念教学的理论基础 | 第16页 | | · STS教育理念 | 第16-17页 | | · 研究的内容与目的 | 第17页 | | · 研究方法 | 第17页 | | · 研究的意义 | 第17-19页 | | 2 调查的基本情况 | 第19-21页 | | · 调查时间与对象 | 第19页 | | · 调查方法与工具 | 第19-21页 | | 3 调查结果的统计与分析 | 第21-35页 | | · 学生兴趣方面 | 第21-23页 | | · 学生兴趣均值 | 第21-22页 | | · 学生喜欢生物课的原因 | 第22-23页 | | · 学生不喜欢生物课的原因 | 第23页 | | · 学生学习动机方面 | 第23-24页 | | · 学生对生物学习效果的自我评价 | 第24-26页 | | · 学生学习方法与习惯方面 | 第26-28页 | | · 男女学生学习方法与习惯的比较 | 第26-27页 | | · 不同年级学生学习方法与习惯的比较 | 第27-28页 | | · 学生学习毅力品质方面 | 第28-30页 | | · 不同类型学生学习毅力品质的比较 | 第28页 | | · 留守学生与非留守学生学习毅力品质的比较 | 第28-30页 | | · 学生对生物教师的评价 | 第30-31页 | | · 学生对学校教学设备的评价 | 第31页 | | · 对生物教师访谈结果的分析 | 第31-35页 | | · 教师对生物学概念教学的评价 | 第31-32页 | | · 备课与教学设计方面 | 第32页 | | · 教师教学经验的评价 | 第32-33页 | | · 职业交流与能力提升方面 | 第33页 | | · 对综合实践活动课的评价 | 第33页 | | · 教师职业成就感方面 | 第33-35页 | | 4 讨论与结论 | 第35-41页 | | · 学生学习信心不足、目标迷茫、养成教育督导不力 | 第35-37页 | | · 学习兴趣不稳定、易受影响 | 第35页 | | · 学习动机明确,但距离感强烈、自信心不足 | 第35-36页 | | · 学习养成习惯和毅力的受鼓舞督导力度不够 | 第36页 | | · 留守学生受监管程度不够、女生学习心理较有优势 | 第36-37页 | | · 教师教学经验丰富,但课堂教学仍存问题 | 第37-39页 | | · 教师教学经验丰富 | 第37页 | | · 概念教学成效不高 | 第37页 | | · 实验教学环节未能切实执行 | 第37-38页 | | · 科学知识综合运用与拓展方面的教学效果较差 | 第38页 | | · 学生自主学习效能不高 | 第38-39页 | | · 生物教师的教学设计与授课能力不一 | 第39页 | | · 教学活动单一,综合实践活动课虚设 | 第39页 | | · 教师队伍专业水平发展滞后 | 第39-40页 | | · 教师专业水平发展步伐缓慢 | 第39-40页 | | · 初中教师科学知识综合能力的发展未受重视 | 第40页 | | · 教师职业成就感不强 | 第40页 | | · 教学资源匮乏 | 第40-41页 | | · 建议 | 第41-47页 | | · 严格确保生物教学常规的效度 | 第41页 | | · 确保实验教学活动的有效进行 | 第41页 | | · 加强集体备课效度,重视教学设计 | 第41页 | | · 提高课堂教学效能 | 第41-42页 | | · 提高概念教学的成效 | 第41-42页 | | · 精讲多练,重视学生学习效能的训练 | 第42页 | | · 多元化教学活动,重视知识的迁移与运用 | 第42-43页 | | · 合理渗透STS教育理念 | 第42页 | | · 落实综合实践活动课 | 第42-43页 | | · 继续探索本土课程资源的开发,调动师生积极性 | 第43页 | | · 关心学生心理,培养学生自主学习能力 | 第43-45页 | | · 关注学生心理的健康发展 | 第43-44页 | | · 激发学习兴趣,培养正确学习动机 | 第44页 | | · 因材施教,抓住小班制趋势契机探索个性化教育 | 第44页 | | · 培养学生良好的自主学习习惯、方法和毅力 | 第44-45页 | | · 加强生物教师的职业能力发展 | 第45-46页 | | · 促进生物教师专业知识与授课经验的交流学习 | 第45页 | | · 构建并落实中学科学教师综合素质的提高机制 | 第45页 | | · 关注并改善农村教师的职业成就感 | 第45-46页 | | · 继续完善教学设备与资源 | 第46-47页 | | 参考文献 | 第47-49页 | | 致谢 | 第49-51页 | | 附录Ⅰ | 第51-54页 | | 附录Ⅱ | 第54-57页 | | 附录Ⅲ | 第57页 |
|
|
|
