探究—对话式教师培训模式的研究--以科学教师培训为例



探究—对话式教师培训模式的研究--以科学教师培训为例

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探究—对话式教师培训模式的研究--以科学教师培训为例

论文目录
中英文摘要	第1-6 页
前言	第6-11 页
一、研究缘起	第6-7 页
二、已有研究综述及反思	第7-9 页
三、研究目的与意义	第9-10 页
四、研究方法	第10 页
五、主要研究成果	第10-11 页
第一章新科学课程实施中教师培训面临的形势	第11-17 页
第一节科学课程改革的背景	第11-13 页
第二节科学课程改革的新理念对教师提出的新要求	第13-14 页
第三节科学课程改革对教师培训提出的新要求	第14-15 页
第四节科学教师培训中的问题分析	第15-17 页
第二章本研究的理论基础	第17-22 页
第一节建构主义学习观	第17-18 页
第二节探究教学理论	第18-20 页
第三节成人教育学理论	第20-22 页
第三章 “澳门科学教师培训”的实践	第22-44 页
第一节培训的概述	第22-23 页
第二节培训中的典型案例	第23-35 页
案例一: 科学教学策略的培训—概念图	第24-27 页
案例二: 科学教学方式的培训—“溶解”概念的教学	第27-33 页
案例三: 培训中的师生和生生对话	第33-35 页
第三节培训效果的研究	第35-44 页
第四章探究—对话式科学教师培训模式的构建	第44-50 页
第一节 “探究—对话式科学教师培训模式”的活动程序和功能目标	第44-45 页
第二节 “探究—对话式科学教师培训”的特点—以澳门科学教师培训为例	第45-48 页
第三节 “探究—对话式科学教师培训模式”的效果	第48-50 页
第五章研究结论与反思	第50-52 页
第一节研究的主要结论	第50-51 页
第二节探究—对话式培训模式在应用中可能遇到的困难	第51-52 页
参考文献	第52-54 页
附录	第54-63 页

本篇论文共63页，点击这进入下载页面。

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