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坦桑尼亚学生汉字学习障碍与对策
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坦桑尼亚学生汉字学习障碍与对策
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第一章 绪论第10-17页
第一节 选题缘由第10页
第二节 研究意义第10-11页
一 理论意义第10-11页
二 实践意义第11页
第三节 研究综述第11-13页
一 对外汉字教学研究第11-12页
二 汉字学习策略的研究第12页
三 对外汉字偏误研究第12-13页
四 对外汉字国别研究第13页
第四节 研究材料和研究方法第13-14页
一 研究材料第13-14页
二 研究方法第14页
第五节 坦桑尼亚汉字教学现状第14-17页
一 坦桑尼亚总体教学现状第14-15页
二 汉字课程设置现状与要求第15页
三 汉字课教材使用现状第15页
四 教师现状第15-17页
第二章 坦桑尼亚学生汉字学习情况调查第17-24页
第一节 调查内容简述第17页
第二节 调查目的第17-18页
第三节 调查方法第18页
第四节 调查结果及分析第18页
第五节 对汉字主观认识第18-20页
第六节 汉字学习策略第20-24页
第三章 坦桑尼亚学生汉字书写常见偏误第24-32页
第一节 偏误分析的对象第24页
第二节 语料来源及收集方法第24页
第三节 参考依据第24页
第四节 统计方法第24-25页
第五节 汉字偏误的判定第25页
第六节 笔画方面的偏误（55个）第25-27页
一 笔画的增加第25页
二 笔画的减少第25-26页
三 笔画的变形第26-27页
第七节 部件方面的偏误（55个）第27-29页
一 部件的增损第27-28页
二 部件的改换第28页
三 部件的变形第28-29页
第八节 结构方面的偏误（17个）第29-30页
一 独体字第29页
二 左右结构第29-30页
三 上下结构第30页
四 包围结构第30页
第九节 其它偏误（4个）第30-32页
第四章 坦桑尼亚学生汉字习得偏误分析第32-37页
第一节 汉字因素第32-33页
一 汉字笔画、部件和结构繁多第32页
二 形旁声旁过度泛化第32-33页
三 同音、近音字较多第33页
第二节 学习者的自身因素第33-34页
一 学习者的学习态度与动机第33-34页
二 学习者的学习策略第34页
第三节 教师、教材与课程设置因素第34-37页
一 教师因素第34-35页
二 教材因素第35页
三 汉字课程设置因素第35-37页
第五章 针对坦桑尼亚学生汉字学习的相关对策第37-41页
第一节 重视汉字教学，消除畏难情绪第37页
第二节 深入浅出，循序渐进第37-38页
第三节 多种方法进行训练第38-41页
一 培养“字感”第38页
二 笔画的正确示范第38-39页
三 部件的归纳第39页
四 丰富多样的整字教学第39-40页
五 教会学生查字典第40-41页
第六章 结语第41-42页
参考文献第42-45页
附录第45-57页
附录A第45-47页
附录B第47-50页
附录C第50-53页
附录D第53-57页
个人简历第57-58页
致谢第58页

本篇论文共58页，点击这进入下载页面。
 
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