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普通高中通用技术教师知识结构建构的研究
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普通高中通用技术教师知识结构建构的研究
论文目录
 
中文摘要第1-6 页
Abstract第6-7 页
前言第7-17 页
　　一、选题缘由第7-9 页
　　二、概念界定第9-11 页
　　三、国内外关于教师知识结构的研究第11-14 页
　　四、国内外关于技术教师知识结构的研究第14-16 页
　　五、研究方法和创新之处第16-17 页
第一部分 通用技术教师知识结构建构的基础研究第17-25 页
　　一、通用技术课程的特性分析第17-19 页
　　二、通用技术教师知识结构的特点第19-20 页
　　　　(一) 知识结构的多元性第19 页
　　　　(二) 知识结构的关联性第19-20 页
　　　　(三) 知识结构的动态性第20 页
　　　　(四) 知识结构的指向性第20 页
　　三、建构通用技术教师知识结构应注意的几个问题第20-25 页
　　　　(一) 把握好通用技术教师知识结构与通用技术教师知识的关系第20-21 页
　　　　(二) 树立符合时代发展的知识观第21-22 页
　　　　(三) 确定通用技术教师知识结构的形态第22-23 页
　　　　(四) 坚持通用技术教师知识结构建构的原则第23-25 页
第二部分 当前通用技术教师知识结构的调查与分析第25-48 页
　　一、通用技术教师知识结构的现状与分析第25-34 页
　　　　(一) 研究方案第25-26 页
　　　　(二) 结果与分析第26-32 页
　　　　(三) 结论与建议第32-34 页
　　二、关于建构通用技术教师知识结构的个案研究第34-48 页
　　　　(一) 研究方案第34-35 页
　　　　(二) 两位通用技术教师知识结构的个案研究第35-46 页
　　　　(三) 两位通用技术教师知识结构的比较分析及启示第46-48 页
第三部分 通用技术教师知识结构模型的建构第48-70 页
　　一、通用技术教师知识结构建构的理论基础第48-50 页
　　　　(一) 结构主义理论第48 页
　　　　(二) 认知发展理论第48-49 页
　　　　(三) 建构主义理论第49 页
　　　　(四) 多元智能理论第49-50 页
　　　　(五) 后现代主义理论第50 页
　　二、影响通用技术教师知识结构建构的因素第50-53 页
　　　　(一) 外部因素第51-52 页
　　　　(二) 内部因素第52-53 页
　　三、通用技术教师知识结构模型建构的理论假设第53-61 页
　　　　(一) “6+1”理论模型概述第54-55 页
　　　　(二) “6+1”理论模型的具体解析第55-61 页
　　四、通用技术教师建构知识结构的途径第61-67 页
　　　　(一) 利用网络资源第62 页
　　　　(二) 进行自我反思和总结第62-63 页
　　　　(三) 阅读教科书和教学参考书第63-64 页
　　　　(四) 课堂听课第64 页
　　　　(五) 和同事的日常交流第64 页
　　　　(六) 与学生进行交流第64-65 页
　　　　(七) 广泛阅读书籍第65-66 页
　　　　(八) 参与各种教研活动第66-67 页
　　　　(九) 参加专业的通用技术教师培训第67 页
　　五、对通用技术教师知识结构建构中几个关系的思考第67-70 页
　　　　(一) 教师知识结构的理论建构和现实构成的关系第67 页
　　　　(二) 学科知识多样性和教师知识掌握范围的关系第67-68 页
　　　　(三) 通用技术理论知识和技术实践知识的关系第68 页
　　　　(四) 通用技术教师知识种类和知识数量的关系第68-70 页
参考文献目录第70-73 页
附录一第73-76 页
附录二第76-78 页
后记第78 页

本篇论文共78页，点击这进入下载页面。
 
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