论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 问题的提出与研究的意义 | 第13-16页 |
| · 问题的提出 | 第13页 |
| · 课题研究的意义 | 第13-16页 |
| · 树立新的学生观、教学观和评价观 | 第14页 |
| · 向学生展示多方面的智能领域 | 第14页 |
| · 注意鉴别并发展学生的优势智能领域 | 第14页 |
| · 帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域 | 第14页 |
| · 应该注重培养学生的创造能力 | 第14-15页 |
| · 建构全新的课程设计思路 | 第15-16页 |
| 第2章 国内外针对本论题的研究现状 | 第16-23页 |
| · 国外关于本论题的研究现状 | 第16-17页 |
| · 国内针对本论题的研究现状 | 第17-22页 |
| · 本次研究需要解决的主要问题 | 第22-23页 |
| 第3章 本次研究的理论基础 | 第23-34页 |
| · 基本概念的界定 | 第23-26页 |
| · 多元智能 | 第23页 |
| · 自然观察智能 | 第23-24页 |
| · 高效课堂 | 第24-25页 |
| · 教学策略 | 第25-26页 |
| · 本研究的理论基础 | 第26-34页 |
| · 理论依据--霍华德加德纳的多元智能理论 | 第26-31页 |
| · 建构主义理论 | 第31页 |
| · 布卢姆掌握学习理论和合作学习理论 | 第31-32页 |
| · 教育课程改革的实施 | 第32-34页 |
| 第4章 强化运用自然观察智能实现生物"高效课堂"的相关调查 | 第34-48页 |
| · 调查目的 | 第34页 |
| · 调查对象 | 第34页 |
| · 研究方法 | 第34页 |
| · 实施过程 | 第34页 |
| · 学生多元智能和自然观察智能的现状 | 第34-48页 |
| · 学生多元智能的整体情况分析 | 第34-42页 |
| · 学生自然观察智能 | 第42-48页 |
| 第5章 强化运用自然观察智能实现生物"高效课堂"的QZCHJD教学模式 | 第48-53页 |
| · 教学模式的概念 | 第48-49页 |
| · 制定QZCHJD教学模式的理论依据 | 第49-50页 |
| · 课程理念的迫切要求 | 第49页 |
| · 多元智能理论 | 第49-50页 |
| · QZCHJD教学模式的教学目标 | 第50页 |
| · QZCHJD教学模式的操作程序 | 第50-51页 |
| · 师生地位 | 第51页 |
| · 教学策略 | 第51页 |
| · 教学评价 | 第51页 |
| · 实施运用QZCHJD教学模式应注意的问题 | 第51-53页 |
| · QZCHJD教学模式中创设情境要注重多样化 | 第51页 |
| · QZCHJD教学模式中合作探究的内容要适宜 | 第51-52页 |
| · QZCHJD教学模式中质疑交流要恰当 | 第52-53页 |
| 第6章 高中生物教学中与QZCHJD教学模式对应的教学策略 | 第53-65页 |
| · 强化运用自然观察智能创设问题情境的教学策略 | 第53-57页 |
| · 利用生物实验创设问题情境 | 第53-54页 |
| · 利用自然生活现象创设问题情境 | 第54-55页 |
| · 利用多媒体创设问题情境 | 第55-57页 |
| · 利用合作探究训练学生多元智能的教学策略 | 第57-60页 |
| · 合作中训练学生的人际交往智能和言语智能 | 第58页 |
| · 探究中训练学生的数学--逻辑智能 | 第58页 |
| · 利用QZCHJD模式进行的教学案例分析 | 第58-60页 |
| · 实施合作探究学习教学策略应注意的问题 | 第60页 |
| · 利用质疑开发学生多元智能的教学策略 | 第60-62页 |
| · 质疑的问题要恰当 | 第61页 |
| · 质疑的密度、跨度要合理 | 第61-62页 |
| · 质疑要注重学情 | 第62页 |
| · 利用多元评价促进学生多元智能全面发展的教学策略 | 第62-65页 |
| · 注重过程性评价 | 第62-63页 |
| · 注重学生自我评价 | 第63页 |
| · 注重评价的导向性 | 第63-64页 |
| · 注重评价标准的生成性 | 第64-65页 |
| 第7章 QZCHJD教学模式的(准)实验研究 | 第65-75页 |
| · 实验目的 | 第65页 |
| · 被试与主试选择 | 第65页 |
| · 实验假设 | 第65页 |
| · 实验设计 | 第65-67页 |
| · 实验设计 | 第65页 |
| · 选择"仅施后测的实验设计"的理由 | 第65-66页 |
| · 关于无关变量的控制 | 第66-67页 |
| · 数据统计与分析 | 第67页 |
| · 实验步骤与结果分析 | 第67-75页 |
| · 后期言语、数学—逻辑智能比较 | 第67-69页 |
| · 后期自然观察智能比较 | 第69-71页 |
| · 期中、期末成绩比较图 | 第71-73页 |
| · 期中与期末生物科目考试成绩 | 第73-75页 |
| 第8章 结论与思考 | 第75-76页 |
| · 本次研究的结论 | 第75页 |
| · 强化运用自然观察智能进一步培养学生的自然观察智能 | 第75页 |
| · 强化运用自然观察智能促进了学生言语智能和数学—逻辑智能的发展 | 第75页 |
| · 强化运用自然观察智能大面积提高了学生生物学科成绩 | 第75页 |
| · 思考与讨论 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-96页 |
| 附录A 多元智能核查表》 | 第76-79页 |
| 附录B 自然观察智能调查表 | 第79-81页 |
| 附录C 本次研究中的实验实施流程图 | 第81-82页 |
| 附录D 姜堰中学2009-2010年第二学期期中考试 | 第82-89页 |
| 附录E 姜堰中学2009-2010年第二学期期末考试 | 第89-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 致谢 | 第99
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