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基于经历知识形成过程的“图形认识”教学的行动研究
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基于经历知识形成过程的“图形认识”教学的行动研究
论文目录
 
中文摘要第1-3页
ABSTRACT第3-8页
引言第8-18页
一、选题的背景和意义第8-10页
(一) 选题背景第8-9页
(二) 研究意义第9-10页
二、文献综述第10-14页
(一) 国外几何概念的教学研究第10-11页
(二) 国内几何概念的教学研究第11-13页
(三) 述评第13-14页
三、研究内容与方法第14-15页
(一) 研究内容第14页
(二) 研究方法第14-15页
四、研究思路第15-16页
五、创新之处第16-18页
第一章 核心概念界定与理论基础第18-23页
一、核心概念的界定第18-19页
(一) 概念教学第18页
(二) 图形认识第18页
(三) 经历知识形成过程第18-19页
(四) 行动研究第19页
二、概念学习的基本形式和一般过程第19-20页
(一) 概念的形成和一般过程第19-20页
(二) 概念的同化和一般过程第20页
三、基于经历知识形成过程的几何概念教学过程第20-23页
(一) 从学生生活经验出发引入几何概念第20-21页
(二) 从操作、探究、交流中抽象几何概念第21页
(三) 从类比、辨析中理解几何概念的内涵与外延第21页
(四) 从知识的运用中进行概念的巩固和拓展第21-23页
第二章 小学“图形认识”教学现状与分析第23-33页
一、“图形认识”的教学现状第23-28页
(一) “图形认识”教学理念的认识第24页
(二) “图形认识”教学目标的认识第24-25页
(三) “图形认识”常用的教学方法第25-26页
(四) “经历知识形成过程”特征和作用的理解第26-27页
(五) “经历知识形成过程”的运用意识第27-28页
二、“图形认识”的学习现状第28-31页
(一) 学习数学兴趣有待提高第28-29页
(二) 抽象概括能力存在不足第29-30页
(三) 数学思想方法应用意识较薄弱第30-31页
三、“图形认识”教学存在问题与分析第31-33页
(一) 现行课程标准理解不充分第31页
(二) 忽视学生经历知识形成的过程第31页
(三) 缺乏现代学习理论的指导第31-32页
(四) 经历知识形成过程的教学创新不足第32-33页
第三章 基于经历知识形成过程的“图形认识”教学行动第33-50页
一、行动研究方案设计第33-36页
(一) 制订目标第33-34页
(二) 内容选取第34页
(三) 时间安排第34-36页
二、行动研究过程第36-50页
(一) 第一轮行动研究第36-44页
(二) 第二行动研究第44-50页
第四章 基于经历知识形成过程的“图形认识”教学的反思第50-54页
一、克服传统教学模式的弊端第50-51页
二、准确把握学生几何思维水平第51-52页
三、创新教学内容设计第52-54页
结束语第54-55页
参考文献第55-58页
附录一第58-59页
学生调查问卷第58-59页
附录二第59-61页
教师调查问卷第59-61页
附录三第61-62页
教师访谈提纲第61-62页
致谢第62-63页
攻读学位期间发表论文成果第63-64页

本篇论文共64页，点击这进入下载页面。
 
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