论文目录 | |
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 从国内社会经济发展对工程教育提出了更高的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 从国际上看加强工程人才培养创新是国家竞争力的关键 | 第8页 |
| 1.1.3 从工程教育自身发展来看加强人才培养创新其主体（质量） | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国内文献综述 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外文献综述 | 第11-12页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4.1 工程教育 | 第12页 |
| 1.4.2 专业培养方案 | 第12-13页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第13-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.3 研究框架 | 第14-16页 |
| 第2章 现代工程教育人才培养理念分析 | 第16-22页 |
| 2.1 实用主义理念对工程教育改革的影响 | 第16页 |
| 2.2 回归工程教育理念对工程教育的影响 | 第16-17页 |
| 2.3 大工程观的教育理念对工程教育改革的影响 | 第17-18页 |
| 2.4 CDIO工程教育理念对工程教育的影响 | 第18-19页 |
| 2.5 现代工程教育的人才培养理念解构 | 第19-22页 |
| 第3章 美国一流研究型大学本科生专业培养方案 | 第22-42页 |
| 3.1 麻省理工学院专业培养方案案例 | 第22-30页 |
| 3.1.1 麻省理工学院(MIT)EECS专业 | 第22页 |
| 3.1.2 麻省理工学院(MIT)EECS专业人才培养目标 | 第22-23页 |
| 3.1.3 麻省理工学院（MIT）EECS专业人才培养课程体系分析 | 第23-27页 |
| 3.1.4 麻省理工学院(MIT)个性化的人才培养计划 | 第27-30页 |
| 3.2 斯坦福大学专业培养方案案例 | 第30-36页 |
| 3.2.1 斯坦福大学及其电气工程专业 | 第30页 |
| 3.2.2 斯坦福大学电气工程专业人才培养目标 | 第30-31页 |
| 3.2.3 斯坦福大学电气工程专业人才培养课程体系分析 | 第31-33页 |
| 3.2.4 斯坦福大学个性化的培养项目 | 第33-36页 |
| 3.3 加州大学伯克利分校专业培养方案案例 | 第36-42页 |
| 3.3.1 加州大学伯克利分校及其电气工程专业 | 第36页 |
| 3.3.2 加州大学伯克利分校电气工程专业人才培养目标 | 第36页 |
| 3.3.3 加州大学伯克利分校电气工程专业人才培养课程体系分析 | 第36-39页 |
| 3.3.4 加州大学伯克利分校个性化的培养计划 | 第39-42页 |
| 第4章 美国一流研究型大学本科生专业培养方案比较研究 | 第42-50页 |
| 4.1 响应社会需求，培养“三性合一”的工程人才 | 第42-46页 |
| 4.1.1 培养具有适应社会发展的素质和职业伦理的社会人 | 第42-45页 |
| 4.1.2 培养具有面对各种挑战的专业知识和能力的专业人 | 第45页 |
| 4.1.3 培养个性能力和素质充分发展的个性人 | 第45-46页 |
| 4.2 优化整合，构建多维开放的协同课程体系 | 第46-50页 |
| 4.2.1 加强通识教育，促进人的全面发展 | 第46-47页 |
| 4.2.2 注重工程理论与实践、科研相结合，促进人的专业化发展 | 第47-48页 |
| 4.2.3 提供多样化课程选择，促进人的个性化发展 | 第48-50页 |
| 第5章 国内大学本科生专业培养方案分析与对策研究 | 第50-60页 |
| 5.1 国内大学本科生专业培养方案分析——以天津大学为例 | 第50-55页 |
| 5.1.1 天津大学与电子信息工程专业 | 第50-51页 |
| 5.1.2 天津大学电子信息工程专业人才培养目标 | 第51-52页 |
| 5.1.3 天津大学电子信息工程专业人才培养课程体系分析 | 第52-54页 |
| 5.1.4 天津大学个性化培养项目 | 第54-55页 |
| 5.2 国内大学工程专业培养方案问题分析 | 第55-57页 |
| 5.2.1 人才培养目标比较窄 | 第55-56页 |
| 5.2.2 通识课程选择不够丰富 | 第56页 |
| 5.2.3 产业协同、科研协同的育人机制不完善 | 第56-57页 |
| 5.3 完善我国大学工程专业培养方案的对策建议 | 第57-60页 |
| 5.3.1 深化专业人才培养内涵 | 第57-58页 |
| 5.3.2 优化通识课程体系 | 第58页 |
| 5.3.3 完善产教协同、教研协同机制 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
