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X高职学院人才培养模式研究

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X高职学院人才培养模式研究
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-10页
第1章 绪论第10-17页
  1.1 论文写作背景、目的及意义第10-12页
    1.1.1 论文写作背景第10-11页
    1.1.2 论文写作目的及意义第11-12页
  1.2 国内外研究现状第12-14页
    1.2.1 国外研究现状第12-13页
    1.2.2 国内研究现状第13-14页
  1.3 论文的总体思路和主要内容第14-15页
    1.3.1 论文总体思路第14-15页
    1.3.2 论文主要内容第15页
  1.4 论文的研究方法及写作特色第15-17页
    1.4.1 论文研究方法第15-16页
    1.4.2 论文写作特色第16-17页
第2章 X高职学院人才培养现状分析第17-26页
  2.1 X高职学院的基本情况第17页
  2.2 X高职学院人才培养现状第17-19页
    2.2.1 办学定位第17-18页
    2.2.2 培养目标第18页
    2.2.3 专业设置第18页
    2.2.4 课程设置第18-19页
    2.2.5 师资队伍第19页
  2.3 X高职学院在人才培养方面的特色第19-22页
  2.4 X高职学院现有人才培养存在的问题第22-24页
    2.4.1 专业设置与社会需求脱节第22页
    2.4.2 课程设置重理论、轻实践第22-23页
    2.4.3 教学内容脱离企业实际,学非所用第23页
    2.4.4 教学方法落后,跟不上现代教育形势第23页
    2.4.5 技能型和“双师型”教师缺乏第23-24页
    2.4.6 校企合作和产学结合流于形式第24页
  2.5 存在问题的原因分析第24-25页
    2.5.1 外部原因第24页
    2.5.2 内部原因第24-25页
  2.6 本章小结第25-26页
第3章 国内外高等职业教育人才培养模式的比较第26-33页
  3.1 国内先进的高等职业教育人才培养模式的介绍和分析第26-28页
    3.1.1 “订单式”人才培养模式第26页
    3.1.2 产学研结合人才培养模式第26-27页
    3.1.3 以就业为导向的人才培养模式第27页
    3.1.4 双证书制人才培养模式第27页
    3.1.5 我国高等职业教育人才培养模式的基本特征第27-28页
  3.2 国外高等职业教育人才培养的几种典型模式第28-30页
    3.2.1 英国的BTEC模式第28-29页
    3.2.2 澳大利亚的TAFE模式第29页
    3.2.3 加拿大和美国的CBE模式第29-30页
    3.2.4 德国的双元制模式第30页
  3.3 对比国内外高等职业教育人才培养模式的启示第30-32页
    3.3.1 树立“以学生为主体”的教育思想第30页
    3.3.2 明确“以职业能力为本位”的培养目标第30-31页
    3.3.3 建立适应性强、相对独立的实践教学体系第31页
    3.3.4 注重师资队伍的建设第31-32页
  3.5 本章小结第32-33页
第4章 X高职学院人才培养模式的构建第33-47页
  4.1 X高职学院人才培养目标的确定第33-34页
  4.2 专业设置第34-36页
    4.2.1 根据市场需求,合理设置专业第35页
    4.2.2 紧贴优势产业,打造特色专业第35-36页
  4.3 课程体系第36-40页
    4.3.1 课程改革与建设的原则第37-38页
    4.3.2 构建基于能力本位的模块课程模式第38-39页
    4.3.3 优化课程体系,整合专业课程第39-40页
  4.4 教学方法第40-41页
  4.5 师资队伍建设第41页
  4.6 培养途径第41-42页
  4.7 教学模式第42-45页
    4.7.1 教学模式多样化第42-43页
    4.7.2 根据专业特点组织教学第43-45页
  4.8 培养评价第45-46页
  4.9 本章小结第46-47页
第5章 X高职学院人才培养模式的实施保障第47-50页
  5.1 更新教育思想及理念第47页
  5.2 成立专业建设指导委员会第47页
  5.3 完善实践教学资源建设第47-48页
  5.4 制定并修订教学管理制度第48-49页
  5.5 本章小结第49-50页
结论第50-51页
参考文献第51-54页
攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果第54-55页
致谢第55-56页
个人简历第56页

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