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中国高校创业教育课程研究--以试点高校为例
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中国高校创业教育课程研究--以试点高校为例
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 绪论第10-22页
　　· 创业教育研究的背景与现状第10-16页
　　　　· 创业教育研究的背景第10-12页
　　　　· 创业教育研究的现状第12-16页
　　· 创业教育课程研究的意义第16-17页
　　　　· 中国高校创业教育课程研究的理论意义第16页
　　　　· 中国高校创业教育课程研究的实践意义第16-17页
　　· 相关概念界定第17-20页
　　　　· 创业第17-18页
　　　　· 创造、创新与创业的关系第18页
　　　　· 创业教育第18-19页
　　　　· 创业教育课程第19-20页
　　· 研究方法第20-22页
　　　　· 文献资料法第20页
　　　　· 个案分析法第20-21页
　　　　· 归纳法第21-22页
第二章 中国试点高校创业教育的缘起与发展第22-25页
　　2.1 高校创业教育的自主探索阶段（1991—1998 年）第22-23页
　　　　· 创业教育在基础教育层面的发起第22页
　　　　· 创业教育向高校的转移第22-23页
　　· 高校创业教育的政策干预发展阶段（1998—至今）第23-25页
　　　　2.2.1 《面向 21 世纪教育振兴行动计划》对高校创业教育的呼吁第23页
　　　　· “挑战杯”中国大学生创业计划大赛第23-24页
　　　　· 设立创业教育试点高校第24-25页
第三章 我国高校创业教育课程设置状况——以创业教育试点高校为例第25-36页
　　· 创业试点高校的自主课程探索及分析第25-28页
　　　　· 创业试点高校的自主课程探索第25页
　　　　· 创业试点高校三种导向的创业教育课程探索第25-28页
　　· 创业试点高校的创业教育课程设置分析第28-36页
　　　　· 以选修课为主的创业教育课程第28-30页
　　　　· 以创业计划大赛为主的创业教育课程第30-32页
　　　　· 以创业园、孵化器为主的创业教育课程第32-34页
　　　　· 以媒介传播为主的创业教育课程第34-36页
第四章 我国高校创业教育课程设计与实施的困境思考第36-41页
　　· 创业教育课程缺乏正确的理念指导第36-37页
　　· 创业教育与专业教育相脱离第37页
　　· 创业教育课程数量有限，课程内容覆盖面不广第37页
　　· 创业教育课程普及性不高，具有“小众化”倾向第37-38页
　　· 创业教育课程结构零散，尚未形成体系第38页
　　· 创业教育活动实效性不高，大多流于形式第38-39页
　　· 创业教育课程师资不足，质量有待提高第39页
　　· 创业教育课程管理机制不健全，课程评价不完善第39-41页
第五章 国外值得借鉴的经验第41-48页
　　· 澳大利亚的三类型创业教育课程体系第41-44页
　　　　· 普通大学创业学专业课程体系第41-43页
　　　　· 普通大学普及性创业教育课程体系第43页
　　　　5.1.3 TAFE 学院的创业教育课程体系第43-44页
　　· 美国高校的创业教育课程第44-48页
　　　　· 创业教育目标向非功利性目标转变第44-46页
　　　　· 美国创业教育课程内容第46-48页
第六章 建构基于素质教育的创业教育课程体系第48-59页
　　· 知情意行相统一的课程目标第48-50页
　　　　· “意”——树立创业意识第48页
　　　　· “知”——传授创业知识第48-49页
　　　　· “行”——提高创业能力第49页
　　　　· “情”——培养创业心理品质第49-50页
　　· 重视创业素质培养的课程内容第50-51页
　　· 系统而灵活的课程设置第51-56页
　　　　· 课程分类的理论依据第51-52页
　　　　· 四位一体的课程设置第52-56页
　　· 注重实效的课程实施第56-58页
　　　　· 三位一体的组织保障机构第56页
　　　　· 普及一般的实施对象第56页
　　　　· 多元化的师资队伍第56-58页
　　· 灵活多样化的课程评价第58-59页
结语第59-60页
参考文献第60-62页
致谢第62-63页
在学期间的研究成果及发表的学术论文第63 页

本篇论文共63页，点击这进入下载页面。
 
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