我国八套小学语文教科书内容结构比较研究



我国八套小学语文教科书内容结构比较研究

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我国八套小学语文教科书内容结构比较研究

论文目录
摘要	第1-5页
ABSTRACT	第5-9页
导论	第9-27页
(一) 研究缘起	第9-11页
1. 教科书内容结构体现教科书的质量	第9页
2. 教科书内容结构制约教科书的功能	第9-10页
3. 教科书内容结构的优化是深化课程改革的体现	第10-11页
4. 教科书内容结构研究文本缺乏系列性	第11页
(二) 研究意义	第11-13页
1. 完善教科书内容结构	第11-12页
2. 提高语文教科书质量	第12页
3. 为深化基础教育课程改革提供依据	第12页
4. 拓展教科书内容结构研究文本的新视角	第12-13页
(三) 概念界定与文献综述	第13-23页
1. 概念界定	第13-16页
2. 文献综述	第16-23页
(四) 研究设计	第23-27页
1. 研究对象	第23-24页
2. 研究思路	第24页
3. 研究方法	第24-27页
一、分析框架	第27-34页
(一) 国外学者的分析框架	第27-28页
1. 布鲁纳的教科书结构分析框架	第27页
2. 施瓦布的教科书结构分析框架	第27-28页
3. 教养内容理论学派的教科书结构分析框架	第28页
(二) 国内学者的分析框架	第28-30页
1. 吴也显等学者教科书结构分析框架	第28页
2. 范蔚和白月桥教科书结构分析框架	第28-29页
3. 廖哲勋和叶立群等教科书结构分析框架	第29页
4. 郭晓明的教科书结构分析框架	第29页
5. 陈宜挺教科书结构分析框架	第29-30页
6. 邓凤莲教科书结构分析框架	第30页
(三) 前人分析框架优势与局限	第30-32页
(四) 本研究的分析框架	第32-34页
二、文本分析	第34-65页
(一) 八套小学语文教科书知识要素比较	第34-52页
1. 拼音比较	第34-39页
2. 字词比较	第39-41页
3. 阅读比较	第41-45页
4. 写作比较	第45-49页
5. 口语交际比较	第49-50页
6. 知识要素整体比较	第50-52页
(二) 八套小学语文教科书能力要素比较	第52-54页
1. 听说能力比较	第52-53页
2. 读写能力比较	第53页
3. 能力要素整体比较	第53-54页
(三) 八套小学语文教科书思想品德要素比较	第54-62页
1. 有关自身方面比较	第54-55页
2. 有关他人方面比较	第55-56页
3. 有关集体社会方面比较	第56-58页
4. 有关自然及崇高事物方面比较	第58-59页
5. 思想品德要素整体比较	第59-62页
(四) 八套小学语文教科书内容结构三要素之间的关系比较	第62-65页
1. 语文知识的变化	第63页
2. 语文能力的变化	第63-64页
3. 思想品德的变化	第64-65页
三、结论与建议	第65-72页
(一) 结论	第65-68页
1. 重视语文知识教学	第65-67页
2. 强化语文能力培养但重读写轻听说	第67页
3. 弱化思想品德要素但有关自然及崇高事物比重上升	第67-68页
(二) 建议	第68-72页
1. 内容结构要注意各要素统筹兼顾	第68页
2. 知识要素中继续加大写作和口语交际	第68-69页
3. 合理安排各类型写作	第69页
4. 要继续提高对想象类写作的重视程度	第69-70页
5. 能力要素中要听说与读写并重	第70页
6. 思想品德要素中四方面内容应全面发展	第70-72页
参考文献	第72-77页
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录	第77-78页
致谢	第78-79 页

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